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摘 要

本文以相关理论研究作为基础；对比美日中三国校园霸凌事件；总结现有研究并结合心理学和社会学，来调查研究越来受到中国社会重视的校园霸凌现象。再研究校园霸凌的成因和影响以及危害，并做出对策性思考，联系他国治理经验，再通过立法、行政手段和德育教育三个方面提出预防和治理校园霸凌的方法。而对于校园霸凌事件的处理和反思将会成为一个长久的课题被讨论。

关键词：校园霸凌 霸凌成因 防治对策

Investigation on the Bullying of Campus

ABSTRACT

The purpose of this paper is to study the campus bullying in the United States, Japan and China, and to sum up the existing research and combine the relevant theories of psychology and sociology to investigate the phenomenon of campus bullying. And then study the causes and effects of campus bullying and harm, and make countermeasures thinking, put forward the prevention and management of campus bullying method. The handling and reflection on the campus bullying event will be a long topic to be discussed.And then study the causes and effects of campus bullying and harm, and make countermeasures thinking, put forward the prevention and management of campus bullying method.

Key words: campus bullying bullying causes prevention and control countermeasures

目录

中文摘要 I

英文摘要 II

一、绪论 1

（一）研究背景及意义 1

1、研究背景 1

2、研究意义 1

（二）文献综述 1

1、相关概念界定 1

2、前人已有研究述评 2

3、国内外研究比较 3

（三）相关理论基础 3

1、人格发展和人格特质理论 3

2、认知与道德发展观点 4

3、文化偏差理论 4

4、标签理论 4

5、冲突理论 5

（四）研究思路与研究方法 5

1、研究思路 5

2、研究方法 5

二、国内外校园霸凌情况概述与特点比较 6

（一）日本校园霸凌情况 6

1、霸凌对象是教师职工 6

2、发生频率趋于稳定 6

3、对象随机性 7

（二）美国校园霸凌状况 7

1、低龄化 7

2、涉及种族歧视 7

3、涉枪 8

（三）中国校园霸凌情况 8

1、低龄 8

2、特有的农村留守儿童遭遇校园霸凌 9

3、呈团体性 9

4、女性参与者数量增加 9

三、对中国当前校园霸凌现象的反思 10

（一）造成校园霸凌的原因 10

1、家庭责任 10

2、学校责任 10

3、社会责任 11

4、学生本身特点 11

（二）校园霸凌的影响与危害 12

1、校园霸凌对施暴者的影响 12

2、校园霸凌对受害者的影响 12

3、校园霸凌对社会的危害 12

四、防治霸凌现象的对策探讨 14

1、借鉴其他国家治理预防校园霸凌经验 14

2、从立法制度层面防治校园霸凌 15

3、以行政手段加强对校园霸凌防治机制 16

4、加强德育宣传消除校园霸凌 16

5、增强中小学生自我保护意识 17

五、总结 18

（一）研究结论 18

（二）研究不足 18

参考文献 19

一、绪论

（一）研究背景及意义

1、研究背景

有群体就会产生霸凌。随着最近校园霸凌事件不断被曝光于网络或报端，事件持续发酵并引发的热烈讨论，使校园霸凌话题来到中国社会的舆论中心。尽管如此，人们高密度的关注并没有对校园里豆蔻年华的少年们产生正面的影响。由于问题解决的方式方法方向的偏差，导致了更多的青少年受到的生理和心里的伤害越加放大。

2、研究意义

校园霸凌存在已久但在中国却是个新的课题，其难以根治性、社会影响恶劣性都值得全社会和学界进行关注。中国的校园霸凌现象正呈严重化低龄化恶性化的方向发展，消除校园霸凌现象，给予校园中孩子一个安全、积极向上的环境正是本课题的研究意义所在。

（二）文献综述

相关于我国校园霸凌行为的调研论著还鲜于见到，我国心理教育法律学界对校园霸凌的研究还仍在初始阶段。^[1]在中国知网以“校园霸凌”为关键词，共检索到文献61篇。整理后发现，前人有关校园霸凌现象的研究可以从这几个方面来述评：

1、相关概念界定

（1）霸凌

霸凌，英文bullying，是指对目标人的生理、心理造成困扰，并带有重复性攻击性的偏差行为。

（2）校园霸凌的类型

a主动型

该类型的学生心理性格较为自我，伴随着缺乏同情心，可能有低自尊困扰，所以以欺侮他人的行为在同龄人群体中取得尊重或者优势。

b被动型

旁观校园霸凌或暴力行为得逞，协助或附和霸凌者。部分是为了则借此保护自己，免受欺凌。部分被动霸凌者为看见他人被欺凌后，嘲讽受害者，对受害者造成进一步心理伤害。

2、前人已有研究述评

（1）国内外校园霸凌现象数据统计

中国青少年研究中心对十个省市的5864位学生调查结果显示：有32.5%的中小学师生偶尔被欺负、6.1%的中小学生时常被更高年级同学欺侮。《青少年攻击性行为的社会心理研究》调查结果显示：有49%的中小学生承认对其他同学有过不同程度的暴力行为、87%的中小学生曾遭受过其他同学不同程度的暴力行为。^[2]卑尔根大学心理学系教授们对50,000名中小学生进行的调查发现，约9%的学生是来自其他学生的欺侮，6%的学生是欺侮其他人。^[3]心理学教授PeterSmith对英国24所中小学校调查结果显示，27%的学生和10%的学生经常受到欺凌，“每周至少一次”欺侮中小学生，分别为10%和4%。^[4]美国全国儿童健康和人类发展研究所2003年对15000多名学生的调查统计也发现，30%的学生承认有时或经常被欺侮或欺侮他人。^[5]

（2）“校园”和“师生”中心界定模式

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