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加强思想政治工作少数民族教育工作学生与构建和谐校园

文摘：为加快民族地区发展，培养少数民族人才，国家先后在内地高等学校实施了设立西藏班、新疆班的政策，使少数民族优秀青年学生进入内地高校接受教育。就高等教育机构而言，全面贯彻党的少数民族政策，做好少数民族学生的思想政治教育工作，具有重要的战略意义，但这项工作难免会遇到困难。本文首先阐述了少数民族学生思想政治教育工作的重要性，然后探讨了当今少数民族的特点。最后，提出了对少数民族学生进行素质思想政治教育的途径。

为培养少数民族人才，加快民族地区发展，国家在内地高校实施了设立西藏班、新疆班的措施。这将使少数民族中一些最优秀的年轻人能够到内地的高等学校接受良好的教育。电子科技大学自招收维吾尔、哈萨克、藏族等少数民族地区的学生以来，为这些少数民族地区提供了数百名训练有素的人才。对少数民族学生的思想教育和管理，日益成为高校教育工作的重要组成部分，成为贯彻党的民族政策和教育方针，培养和造就一大批高素质少数民族人才的重大课题在生活的道德、智力和身体的各个方面都发展良好（Sun、Geri和Zhao 2005）。在过去的几年里，我针对少数民族学生思想政治教育管理的特点，按照党中央十六号文件的要求，结合积极探索和实践，对加强少数民族学生思想政治教育工作进行了初步探索实际工作与“贴近现实，贴近生活，贴近现实”的目标相一致

充分认识做好少数民族学生思想政治教育工作的必要性

高等学校的少数民族学生是未来促进少数民族地区经济发展的重要生力军（耿2000）。在高校德育教师中，充分认识少数民族学生思想政治教育的重要性和必要性，是做好少数民族学生思想政治教育工作的前提和保证。我校地处西南中心城市，是连接西南各少数民族地区特别是藏族地区的桥梁，做好少数民族学生工作具有十分重要的意义。因此，我们在开展少数民族学生思想政治教育的质量工作时，必须从国家战略的角度来看待问题。

做好少数民族学生思想政治教育工作是维护社会稳定的需要

今天，我国经济的持续健康快速发展离不开稳定的政局，稳定是实现社会主义现代化战略的必要前提。冷战后的国际形势并没有引起人们的乐观。民族分裂主义是在西方敌对势力的煽动下，挑起民族冲突，进行破坏活动，严重影响了少数民族地区乃至全国的稳定。新疆和西藏处于反对分裂主义斗争的最前线。西方敌对势力在“西化”和“分裂”中国的斗争中，始终把新疆和西藏作为主要的攻击目标，千方百计地支持国内外利用宗教从各个方面加强渗透、破坏的“三股势力”，对我们进行颠覆活动。随着互联网技术的不断发展，学生获取信息的渠道越来越多，速度也越来越快。这加上少数民族学生固有的宗教信仰，使他们容易受到民族分裂主义的煽动，很可能引发影响稳定的事件。而且，绝大多数少数民族学生毕业后会回到家乡，成为所在单位的骨干力量，甚至担任领导职务。因此，我们必须加强对他们的思想政治教育，使他们树立马克思主义的民族观，确保各级领导权始终由忠实于马克思主义的人牢牢掌握，确保各民族团结进步事业不断前进。

*“三股势力”或“三种罪恶”（sangushili）是指“恐怖主义”（kongbuzhuyi）、“分裂”（fenliezhuli）和[宗教]“极端主义”（jiduanzhuyi）。

做好少数民族学生思想政治教育工作是高校人才培养的需要

党中央十六号文件指出，高等学校的根本任务是为中国特色社会主义事业造就合格的建设者和可靠的接班人。为此，在人才培养问题上，必须坚持以人为本，把德育放在首位，充分调动大学生的积极性和主动性。少数民族学生作为一个特殊的群体，在社会环境和成长过程中面临着比其他学生更为复杂和多样的问题。这就要求我们的思想政治教育工作者更加贴近少数民族学生，更加关心他们，更加细致有效地开展工作，了解他们的心理状况。帮助他们克服生活中的困难，引导他们刻苦学习、积极实践，推动他们走向知行统一、德才兼备的全面发展。

做好少数民族学生思想政治教育工作是促进少数民族地区发展的需要

我校少数民族学生是新疆班和西藏班的第一批学生。毕业后，他们将回到家乡，成为所在单位和地区的骨干力量。我国西部大开发战略的实施，为西藏、新疆等少数民族地区提供了良好的发展机遇，需要大量的专业技术人员和各类管理人员。因此，在高等学校对少数民族学生进行马克思主义民族观和专业知识教育的同时，要注意培养他们的创新意识、经济意识和创业意识，使他们返乡后成为真正有用的人才安置和促进所在地区和整个西部地区的经济发展和社会进步。

准确把握少数民族学生的特点

少数民族学生在成长环境、思维方式、学习态度、基本教育背景等方面都有自己的特点。在这些特点中，既有优势，也有明显的劣势，在肯定优势的同时，要充分研究和认识少数民族学生特点中的劣势，并针对这些情况提供指导。只有这样，才能扬长避短，有的放矢地开展加强少数民族学生思想政治教育工作，少费力气，取得更大的成效。

求知欲强，但教育基础相对薄弱，沟通困难，学习压力大

少数民族大学生是少数民族青年中最优秀的。他们都是从自治区几十万名初中毕业生中选拔出来的，到内地（内地）读四年高中，第一年是学习普通话，其余三年是学习教育课程（文华科城）。他们的高考成绩一般在400分左右，他们热切地希望能从高等院校的学习中进一步获益。然而，他们中的相当一部分人进入大学后，却发现很难准确地把握和吸收（西首）老师的讲课内容，而这些内容他们只是模糊不清地理解。他们的学业成绩与汉族同窗有明显的差距，导致一些少数民族学生产生自卑感，缺乏自信，甚至厌学。这动摇了他们的人生价值取向和人生态度，给他们带来心理失衡和挫败感。

少数民族地区经济落后，家庭经济状况相对较差，更容易产生自卑感、困难面前不确定感、悲观情绪，使他们怀疑甚至诋毁自己。

民族自我意识强，渴望理解和尊重，但也有可能出现一定的心理失衡

民族自我意识是维系一个民族团结的不可或缺的因素。这种意识具有民族性，相当敏感。一个民族的成员经常把其他民族对自己风俗习惯的态度看作是对自己民族的态度，少数民族学生希望得到其他民族特别是汉族教师和同学的理解和尊重。然而，大多数汉族学生对其他民族的生活习惯缺乏了解，少数民族学生与汉族同学之间的误会和冲突时有发生。其结果是少数民族学生经常聚集在少数民族校友的小圈子里，基本上只与少数民族校友保持联系。少数民族学生长期生活在人口稀少、自然条件恶劣的地区，在与自然的斗争中形成了顽强的品质，表现出顽强顽强的个性。然而，由于他们对大城市和拥挤城市的生活适应不良，对学习感到焦虑，他们可能会表现出很差的自我控制能力，与其他学生沟通困难，无法获得室友的理解（Ainiwaer 2002）。

少数民族学生大多遵守大学生行为规范，但一些消极行为明显

例如，一些学生认为，他们来自少数民族地区，因此提出了不现实的要求，因此自然有权得到特别考虑。有些人出于根深蒂固的习惯，脾气暴躁，不遵守宿舍规定，任性行事，放肆行事。这些现象反映了学生个体的世界观、人生观、价值观等问题。

因此，我们必须准确地认识他们的特点，按照党的民族政策精神对他们进行教育和引导，帮助他们树立信心，刻苦学习，团结其他民族的学生。扎扎实实地开展工作，探索符合少数民族学生实际的新思路。正确认识少数民族学生的各种特点，必须按照“三个贴近”的指导思想，有针对性地开展思想政治工作，提高思想政治教育的实效性。

加强马克思主义民族观和党的民族政策教育，是做好少数民族学生思想政治教育的基础

马克思主义民族观和党的民族政策是我们解决民族问题的主要依据，也是我国新型民族关系形成的基础。马克思主义民族观教育和党的民族政策教育，不能只针对少数民族学生，要在广大汉族学生中树立正确的马克思主义民族观，灌输“汉族人离不开少数民族，少数民族离不开汉，少数民族也离不开汉”。只有这样，才能保证各民族学生在日常的学习和生活中和谐相处，相互尊重，防止同学之间的冲突。在这方面，可以开展多种工作，如邀请民族问题专家讲学，分析民族分裂主义问题。这样做将构成爱国主义教育，增进不同民族学生的理解。

*“三个方针”是胡锦涛在2002年11月8日至14日第十六次全国人民代表大会上提出的新的政治工作方针。“三条道路”是指开展与“现实”（史记）、“生活”（生火）、“群众”（军中）联系更为密切的工作。

贴近少数民族学生实际开展日常思想教育

学校以培养人才为目标，制定了多元化的制度，不仅包括专业学习标准，还包括思想道德素质要求，其目的是促进学生的道德、智力和身体全面发展。为了实现这些教育目标，我们应该开展的工作包括以下几方面。一是让有关领导开展与少数民族学生结对活动，每次见面都与少数民族学生交流意见，及时向领导通报学生的心理状态，帮助他们了解专业知识在少数民族地区经济建设中的重要作用。例如，电子工程专业在新疆石油勘探和西藏地热资源开发中有着广泛的应用。二是选派“高素质”（苏志浩）党员学生与少数民族学生亲近，结交朋友，指导他们学习，规范他们的行为，在学习、生活、语言等方面给予帮助。通过辅导员、学生党员的帮助和少数民族学生自身的努力，少数民族学生逐步融入学生群体，学习成绩显著提高。三是贴近时事，增强思想教育的针对性。例如，2005年是新疆维吾尔自治区成立50周年和西藏自治区成立40周年。这些都是少数民族学生在假期进行社会调查的好机会，让他们亲身见证党领导的少数民族地区社会的全面进步和人民生活水平的迅速提高，增强对党的领导的信心，自觉抵制民族分裂主义思想。

关心少数民族学生的思想、学习、生活，营造少数民族学生健康成长的良好环境

由于中国少数民族学生的生活习惯与少数民族学生籍贯的差异，在“内弟”学习的少数民族学生中，乡愁是不可避免的，导致学生的情绪不稳定。少数民族学生对民族风俗习惯的敏感，也对大学生的团结提出了挑战。因此，在开展学生工作时，要多表现出对少数民族学生的关心。在日常教育和管理中，要充分体现民族政策，在同等条件下，要优先考虑民族政策。例如，在类似条件下评估学生补助金时，应优先考虑少数民族学生。联合“聚会”应该在重要的少数民族节日期间举行，例如每年的库尔班（宰牲节）和开斋节。学校领导要在少数民族学生中表达关怀，根据少数民族风俗，举办联席聚餐和娱乐活动，邀请少数民族和汉族学生代表参加。这是对这些远离家乡的少数民族学生既关心又尊重的标志，使他们能够在轻松愉快的气氛中与少数民族学生交流意见和感情。了解少数民族学生的生活、学习、心理等方面的需要，为少数民族学生服务。要经常与少数民族学生打成一片，询问他们关心的问题，征求他们的意见，并及时会同学习后勤部门采取措施，帮助他们解决成长学习中遇到的实际困难。

加强少数民族学生工作队伍建设

加强少数民族学生工作队伍建设的关键在于建立一定的机制。在高校少数民族学生工作中，要注意大力设计和加强从事少数民族学生教育工作的辅导员的有关机制，培养从事少数民族学生教育工作的专门人才。这一方面有利于开展这项工作，另一方面，随着了解少数民族学生特殊情况，有利于具体分析具体问题，开展真正有效的少数民族学生工作。各高校在实施少数民族学生思想政治教育日常管理项目过程中，也不同程度地遇到了特殊问题，解决这些问题的途径也各不相同。然而，这方面的系统研究和经常性探索还远远不够。因此，要加强普通高校与少数民族高等学校的联系和交流，总结各高校开展与少数民族学生有关的各项工作的经验教训。这将促进完善符合实际的少数民族教育体系，确保少数民族教育工作与时俱进，为促进少数民族学生的全面发展和少数民族地区的社会经济发展作出现实贡献。

经验是探索之源，理论是实践之源。采取一系列措施，在一定程度上稳定了少数民族学生的思想。他们满怀热情地学习，与同学们相处融洽，从而形成了一个和谐的校园。然而，面对日益复杂的国际国内环境和大学周边环境，我校少数民族学生思想政治教育面临着新的挑战（思、武、孟）。这就要求我们按照党的民族政策和国家战略的要求，进一步做好对少数民族学生的思想政治教育工作，努力为国家提供更多合格的少数民族建设者和可靠的少数民族少数民族继承人。

参考文献：

艾尼瓦尔，艾希迈蒂。2002年。“增强民族学生思想政治教育实效性的理性思考”，《新疆师范大学学报》23期，第1期：110-112页。

耿宝云。2000年。“做好高校少数民族学生思想政治教育应注意的若干问题”，《内蒙古师范大学学报》29期，第4期：160-162页。

司仲业、吴亚珍、孟克巴耶。2006年。“从战略高度和全局出发，指导普通高等学校少数民族学生工作。”思想理论教育：65-69。

孙晓雯，格力乐图，赵虎。2005年。“把握少数民族学生的思想特点，有针对性地进行思想教育”，《呼伦贝尔学院学报》13期，第5期：62-64页。

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