爱国主义教育在当代波兰教育中的接受

原文作者：Jaroslaw Lisica

单位：Wyzsza Szkola Komunikacji Spolecznej in Gdynia,Poland

摘要：这篇文章的目的是展示在当代波兰教育中培养爱国主义的观念，并使读者敏感地认识到“爱祖国”这一主题在当今世界的重要性。文章对研究问题的分析从提出关键术语开始，如“爱国主义”和“培养爱国主义”，紧接着介绍了从学校课程中选取的问题及其分析，特别关注培养热爱祖国的态度。文章的后一部分分析了作为爱国主义教育基础的国家课程的选定要素。这篇文章的目的也是为了促进科学反思，并激励其他人创建爱国主义教学计划。

关键词：爱国主义；培养爱国主义；波兰教育；学生；爱国者

当代小学生、初中生或中学生是否对国家、祖国、爱国主义感兴趣？如果是这样，爱国主义对波兰年轻一代代表什么？当代波兰教育是否实现了爱国主义教育的目标，是否教授了爱国主义？这些问题似乎没有意义，因为每个人或几乎每个人都会对所有问题说“是”。然而，这些是真的吗？爱国主义意识是否得到了正确的理解？

如今，有人声称学校没有提供足够的爱国主义教育。“爱国主义”等术语和其他类似概念失去了意义，尤其是在技术垄断、全球主义甚至世界主义的时代。此外，应该注意到，爱国主义教育本身的问题在历史上以不同的方式存在。毫无疑问，它在两场战争之间的时期生动地出现了。然而，在第二次世界大战后，直到1965年，它实际上并不存在。正如Irena Jundzi所强调的，只有“自1965年以来有关爱国主义教育的文章开始更多地出现在教学期刊上”。鉴于上述背景，Joacute;zef Wilk的话似乎更为恰当。在他看来，今天，爱国主义的价值及其对我们国家身份的意义必须被重新发现，而且必须尽快做到这一点，因为时间过得很快。新一代波兰人是在某种真空、根除和毁灭的环境中成长起来的，对“祖国，为祖国服务，为祖国牺牲，或仅仅热爱祖国”的含义完全缺乏敏感性。

这就是为什么爱国主义和爱国主义教育以及重新发现其意义都是一个非常时髦的话题，在现代波兰教育的背景下，它具有更大的意义。这些因素和其他因素证明有必要在现代波兰教育中再次探讨爱国主义教育的主题。

在开始分析这些问题之前，必须指出的是，所进行的研究分析具有严格的概念意义，它们只是对教育理论的一小部分贡献。试图从根本上分析研究问题的方法可以概括地抓住现代波兰背景下爱国主义教育的本质。分析过程中出现的许多主题需要组织、分类和额外定义。但考虑到文章的性质和篇幅限制，特意省略了，只收录了最关键的部分。上述方法论原则和事实评论使作者现在有权对所进行的研究问题提出关键问题：在现代波兰教育的基础上，是否有可能在年轻人身上培养一种真正爱国的态度，不愧为21世纪的爱国者？

1. 爱国主义与爱国教育的阐释

为了能够探索爱国主义教育在现代波兰教育中的接受情况，首先我们必须指出爱国主义的定义，然后解释如何理解爱国主义教育。在介绍所有这些术语的内容时，应始终牢记所进行分析的教育方面。

根据《维尔卡百科全书》中的定义，“爱国主义”一词被定义为一种基于对祖国的热爱和依恋的社会和政治态度，而“爱国主义”一词出现在文学作品中， 字典或导游手册可以概括为几个字——热爱和珍惜自己的祖国。 然而，与其他与人类社会行为相关的术语一样，这一概念也在不断变化。尽管如此，今天的爱国主义仍然可以定义为对政治生活和祖国未来的关注，但更重要的是对家庭的关注，尊重私人和公共财产，认真履行职业或教育职责，将共同利益置于个人之上。因此，爱国主义作为对祖国及其问题的一种积极态度，应该成为教师教育工作的一项基本价值，并在教师教育工作中占有重要地位。

爱国主义本身也是一种价值观，如果需要的话，它要求你向祖国和国家提交并牺牲个人目标。简言之，爱国主义一方面是世界主义的对立面，另一方面是民族主义。

对祖国的热爱常常与一个人与自己的国家及其历史的情感纽带的态度有关，也与过去、现在和将来创造家园的社区的精神成员有关。这是与属于祖国的人，在家庭、学校或其他亲密环境中一起长大的人的纽带。它也可能是与当地文学、建筑、美术或音乐的联系。如果我们以这种方式理解爱国主义，那么应该强调的是，对祖国的热爱不仅仅与感情和情感有关。我们应该牢记，正确理解爱国主义是最重要的 一种态度，这就是为什么它应该以认知、动机、情感和操作成分的类别来呈现。

在简要解释了“爱国主义”一词之后，我们现在应该把重点放在爱国主义教育问题上。Anna Zellma注意到“爱国主义教育，作为一种过程、现象和教育价值，本质上是现代波兰社会教育哲学的一部分”。如今，在社会和文化快速变化的时代，对“爱国主义教育”的理解受到语义贫乏的影响，并试图将其与波兰民族精神的背景疏远。因此，正确理解爱国主义教育与爱国主义概念密切相关，正如上文所述，爱国主义概念可以以不同的方式呈现，可以强调不同的方面。

在此背景下，必须指出，爱国主义教育是整体教育的一个层面。整体教育包括在特定情况下有意影响学生的所有方式，以支持学生培养对祖国的真正和积极的爱，同时塑造对其他国家和文化的正确理解的宽容。此外，它还与创造民族遗产、扩大民族遗产和承担民族遗产责任的努力有关，以便将民族遗产传给下一代。

顺便说一句，值得一提的是，以这种方式理解的爱国主义教育与支持年轻人发展公民美德有关，这是一种表现出对祖国的关心和对祖国发展的责任感的行为。特别重要的是，奉献精神依赖于为他人牺牲自己的能力。没有这些美德，就不可能讨论对祖国及其问题的积极态度。他们以忠诚的美德来完成，忠诚体现在对国家的不懈服务中。除此之外，波兰还有一些传统美德，如对波兰人的一切的尊敬、好客和民族自豪感，这些往往决定着维护民族身份。民族自豪感与对国家象征、国徽、旗帜、文化古迹的尊重有关。所有这些构成了向年轻人提供认知和情感体验以及行为榜样的基础，从而使他们能够将国家的利益置于自己的利益之上，为国家服务，竭尽全力，将私人利益置于其利益之上，必要时，牺牲自己的生命。

通过理解上述爱国主义教育的概念，我们可以得出一个结论，即形成爱国主义态度的具体机制存在于这一过程中。最重要的是:以身作则；在知识和教育的影响下改变态度（尤其是家乡的模式）以及对自己国家的认同。

然而，必须记住，在爱国主义教育中存在建议、否定或反建议的现象。因为通过建议和模仿的方式从父母或老师那里接受积极的爱国态度有利于它们的深化和巩固。此外，Heliodor Muszyński认为，爱国的现代教育计划应该要求向儿童和青少年灌输有吸引力的模式，以便通过每天履行基本职责，在和平工作的条件下为国家服务。

1. 今天的波兰教育和爱国主义教育——精选问题

通过对研究问题进行更彻底的分析，我们认识到必须要集中研究，而不仅仅是在现代波兰教育中。既然如此，“现代波兰教育”一词应该如何理解？或者，我们应该问一下，现代教育的基础是什么？Wojciech Cichosz给出了一个极好的答案，他在其著作《基督教教育和现代波兰教育之间对话的可能性》中声称，“在1997年4月2日通过波兰共和国宪法15年后的2012年8月27日，波兰学校收到了国家教育部长关于各类学校国家课程的指示。Krysty-na Szumilas部长签署的新出版物，不仅成为儿童和青少年教育的基础，而且是一种展示新教育改革方式的路标。人们不能漠不关心、不加思考地接受这些事实”。

爱国主义教育似乎是一个反复出现的问题，它关系到社会生活改革的本质。Wojciech Cichosz提醒说，“在战后波兰第一次民主选举（1989年6月4日）之后，在拆除了1961年8月13日晚上修建的柏林墙（1989年11月9日）之后，在波兰政治制度发生变化之后，一所新学校激发了很多热情和希望。为此，制定并实施了1991年9月7日的《教育系统法》。在一个独立的国家，在经历了44年痛苦的社会和物质教育之后，这一基本文件保证波兰人民按照欧洲文明的精神接受教育。第13条第1点为公立学校的学生提供了保持民族、种族、文化和文化感的可能性，语言和宗教身份，尤其是学习语言和自己的历史和文化”。

毫无疑问，波兰的教育制度为教师和教育工作者塑造爱国态度创造了可能性。就本文而言，作者故意将科学分析局限于上述2012年8月27日国家教育部长关于国家课程的指令。因此，应该问一个根本性的问题：这份文件在多大程度上尊重了保持爱国认同感的可能性？为了明确所进行的分析，我们必须同意Wojciech Cichosz的观点，他强调“当前课程与2008年12月23日国家教育部长关于各类学校国家课程的指令中所包含的课程略有不同，通过部长Katarzyna Hall的决定，自9月1日起生效”。

必须补充的是，2012年8月27日国家教育部长指令中的国家课程规定了教师教育工作的更高目标。它是学校教育活动的支柱。此外，它还包括与爱国主义和公民教育直接相关的因素。这些是：“从欧洲文化的角度了解民族文化遗产；加强文化、历史、民族和国家认同感；让学生意识到家庭、当地社区和家园是每个人生活中的主要价值，每个人都对这些社区负有责任”。

为了补充上述分析，值得一提的是，引用Stanislaw Fundakowski的话，在他们的原则上，他们中的大多数人更多的是一种宣言，因为不可能直接衡量学生的“爱国主义水平”，就像不可能在这方面考察现代波兰教育的效率一样。然而，这可以通过观察所谓“真实情况”中的行为和态度等方法间接实现。

毫无疑问，现代波兰教育在当今的所有教育阶段都应该特别强调与文化和民族遗产相关的因素，这些因素将激发学生健康的爱国主义精神。因此，当一个孩子刚进学校，有可能了解国徽、国歌，并了解对这些象征的尊重，这些象征具有丰富的历史和爱国主义内容。

1. 国家课程是爱国主义教育的基础

由于这项研究是在现代波兰教育中寻找爱国主义教育的接受情况，可以说是进行科学研究的艺术迫使作者现在尝试分析课程解决方案和教科书，以及在个别机构中进行研究，以使结果客观化。作者同意 Piotr Tomasik 的观点，他说绝对需要如此广泛的研究。尽管如此，出于本研究的需要和目的，所进行分析的进一步方向将仅限于新国家课程的指导方针。

Piotr Tomasik在其文章《爱国主义教育是宗教教育和学校教育相互关系的基础》中对爱国主义教育方面的国家课程进行了彻底的分析。在这部作品中，通过分析可以发现在现代教育中塑造爱国态度的接受。这部作品的作者强调，在第二个教育阶段，爱国主义教育出现在名为“历史与社会”（Civics）的学科的学校目标中，以最重要的爱国歌曲的形式出现在音乐教育中，最后，作为名为“爱国主义与公民教育”模块的一部分。Piotr Tomasik认为，这些活动和主题的提议既涉及建立与家园的联系，也涉及公民意识，其内容涉及象征领域、伟大波兰人的榜样和社会生活规范。

在现代波兰初中教育中，法定书籍中强调了爱国主义，其中包括许多民族文学的经典作品，如亚当·米基维茨的《红楼梦》或波托普的《红楼梦》，亨利克·辛基维茨的《克尔扎西》和《格瓦迪斯》，爱国主义也是历史课的教育目标之一。这里值得一提的是，课程的作者主要在象征领域运作，因为历史与社会学科的另一个模块主要是教育学生积极参与经济生活，没有提及爱国主义。关于波兰自然、人口、文化或经济潜力的信息包含在地理课程中。在第三个教育阶段，音乐和艺术教学不包括任何支持爱国主义教育的指导方针。同时，我们应该记住，与地中海传统相比，初中的学科课程将爱国因素与地区教育和波兰文化联系起来。首先，教育活动旨在通过地方（地区）身份的发展，以及在第二种情况下，在古代和基督教遗产的基础上建立波兰的文化身份。

然而，在中学阶段，爱国主义教育可以通过在波兰课程中学习构成波兰文化遗产的文学作品来构成。学校的目标是向学生介绍民族传统，帮助他们认识现代文化中爱国主义的存在。感谢波兰语课程，学生应该在发展自己的语言文化方面得到帮助，同时对母语的美感敏感.课程应该参考的价值观包括家园、海马特-小家园（区域主义）、国家和社会。推荐的书籍参考了大量波兰文学作品，也包括直接支持爱国主义教育的作品。而公民学学科的教育目标包括培养社会和公民美德以及对共同利益的责任。

该部讨论过的文件明确指出，在现代波兰教育中接受爱国主义教育与其说是教育当务之急（即部长级计划指南）的结果，不如说是教师个人价值观偏好、人生观和能力的结果。一线教师负责学生正确学习、解释和评估国家课程中的内容。因此，教育部承认每一位教师都是爱国主义教育过程的主要创造者。

1. 结论

当今世界的问题和现代波兰教育面临的教育危机，使其意义和重要性得到了新的阐述。看来，使现代文明得以生存并避免灾难的唯一战略是基于人力资源、基于构成社会的个人潜力和创造力的发展。人力资本是可再生的，这不仅要归功于下一代，也要归功于这样一个事实，即人类作为一个物种拥有一种不同寻常的能力，能够积累知识，并将爱国主义价值观传递给下一代.

在这种情况下，现代学校教育的一个特别重要的方面似乎是一方面塑造自己的民族认同感，保护构成波兰的一切，在年轻人中培养责任感、尊重和热爱祖国的态度。另一方面，向年轻人灌输生活的乐趣和身为波兰人的自豪感，不愧为21世纪的爱国者。

现在的爱国主义首先要付诸实践，也就是说，必须以爱国主义精神进行教学，因为只有这样才能形成爱国主义态度。在这一过程中，教师发挥着不可估量的作用。他们不能局限于对爱国主义的鼓励或指导，但他们必须渴望学生慢慢地、有意识地吸收爱国主义。因此，现代波兰

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附外文文献原文

The Reception of Education for Patriotism

in Contemporary Polish Education

Jaroslaw Lisica

Wyzsza Szkola Komunikacji Spolecznej in Gdynia,Poland

Abstract：The aim of the article is to present the perception of upbringing to patriotism in contemporary Polish education and to make the reader sensitive to the importance of the topic of love for the homeland in todayrsquo;s world. The analysis of the research problem begins with presenting the key terms, such as lsquo;patriotismrsquo; and lsquo;upbringing to patriotismrsquo;. Next, the article presents selected issues from school curriculums and their analysis paying special attention to developing the attitude of love for onersquo;s homeland. The following part of the article analyses selected elements of the National Curriculum, which is the basis for patriotic education. The aim of the article is also to prompt scientific reflection and to inspire others to create programs for teaching to patriotism.

Keywords: patriotism；upbringing to patriotism；Polish education；student；patriot

Is a contemporary student of primary school, junior high school or secondary school interested in the issues of nation, homeland, patriotism? If so, what does patriotism represent for the young Polish generation? And,does contemporary Polish education realise the curriculum of education for patriotism, does it teach patriotism? It might seem that these questions do not have a point, since everyone or almost everyone would say yes to all of them. However, are these really true declarations, is the sense of patriotism properly understood?

Nowadays it is claimed that schools do not provide enough patriotic education (Wolicki, 2006, p.431).Terms such as lsquo;patriotismrsquo; and other similar notions lost their meaning, especially in the times of technopoly,^[1] globalism or even cosmopolitanism. Moreover, it should be noticed that the problem of patriotic education in itself has been present in different measures throughout the history. Undoubtedly, it was vividly

present in the period between the two wars. However,after World War II, until 1065 it virtually did not exist(Wolicki, 2006, p.421). As Irena Jundziłł emphasises,only lsquo;since 1965 (hellip;)articles about patriotic education started to appear more often in pedagogical journalsrsquo;(Jundziłł,1963,p.3).In view of the context described above, Joacute;zef Wilkrsquo;s words seem more than appropriate.In his opinion lsquo;today the value of patriotism and its meaning for our national identity have to be rediscovered, and this has to be done fast, because time passesquickly. (hellip;)New generations of Polish people grow up in the context of some sort of vacuum, eradication and total lack of sensitivity to what lsquo;homeland, service to homeland, sacrifice for it, or simply love of onersquo;s homeland meanrsquo; (Wilk, 2002, p.177).

That is why both patriotism and education for patriotism and rediscovering its sense are a very up-to-date topic, and in the context of modern Polish education it takes on an even greater meaning. These and other factors justify the need to take up again the topic of education for patriotism in modern Polish education.

Before starting to analyse these problems, it has to be pointed out that that the undertaken research analyses have a strictly conceptual sense and they are only a small contribution to the theory of education.The method that was used to attempt to analyse the research problem fundamentally allows to generally capture the essence of education for patriotism in the context of modern Polish education. A lot of topics that

arise during the analysis require organising, classifying and additional defining. However, taking into account the character of the article and size limits, they were deliberately omitted, and only the most crucial ones were included. The above methodology principles and factual comments entitle the author now to pose the key question for the undertaken research problem: is it possible, on the basis of modern Polish education, to develop in a young person an attitude truly patriotic,worthy of a 21 st century patriot? ^[2]

Explication of patriotism and education for patriotism

In order to be able to search for the reception of education for patriotism in modern Polish education, first of all we have to point to the definition of patriotism

and then explain how education for patriotism should be understood. In presenting the content of all these terms, the educational aspect of the conducted analysis should be kept in mind at all times.

According to the definition from the Great Encyclopaedia by PWN^[3], the term lsquo;patriotismrsquo; is defined as a social and political attitude based on the rules of love and attachment to onersquo;s homeland, and the word lsquo;patriotismrsquo; presented in literature, dictionaries or companion guides can be summarised in a few words – loving and cherishing onersquo;s homeland. However, this notion undergoes constant transformations, similarly to other terms connected with human social behaviour. Despite this, patriotism today can still be defined as a concern for political life and future of homeland, but even more so as a concern for family, respecting private and common property, conscientious carrying out professional or education duties, putting common good over onersquo;s own. Therefore patriotism, as a certain state of positive attitude towards homeland and her problems, should be a basic value in educational work of teachers, and it should occupy an important place in it (Fundakowski,2006, s. 439).

Patriotism in itself is also a value that calls for submitting and sacrificing personal goals to your homeland and your nation, if this is what is required. In short, patrioti

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