论文总字数：10698字

摘 要

周恩来思想博大精深，熠熠生辉，其中德育思想就是一颗闪亮的明珠。思想教育、劳动教育、艰苦奋斗教育、人文修养教育和集体主义教育构成了周恩来德育思想的丰富内涵；方向性、示范性和民主性是周恩来德育思想的显著特点；周恩来德育思想具有重大的时代价值，即周恩来思想有利于深化教学改革、周恩来思想有利于提高学生社会实践能力、周恩来思想有利于弘扬艰苦奋斗精神、周恩来思想有利于师资队伍的建设。

关键词：周恩来；德育思想；内容；特点；时代价值

The study of Zhou Enlai’s moral education

Fuyu

（School of Marxism, Huaiyin Normal University, Huai’an Jiangsu, 223300）

Abstract: Zhou Enlai’ thought is extensive and profound , full of shine. In one of his thought , moral education’ thought is a shining jewel . Ideological education, labor education, plain living and hard work education, humanistic education and collectivism education form rich connotation of Zhou Enlai’ moral education thought. Directivity, exemplary and democratization are the remarkable feature of Zhou Enlai’ moral education thought. Enough attention to Zhou Enlai’ moral education thought has great time value, that is to say, Zhou Enlai’ moral education thought is conducive to deeping educational reform, improving students’ practice ability, social carry forward the spirit of hard struggle and build teaching staff.

Key Words: Zhou Enlai; moral education ;content ;time value

一、周恩来德育思想的内容

周恩来的德育思想内容丰富，涉及面也十分宽广。思想教育、劳动教育、艰苦奋斗教育、人文修养教育和集体主义教育构成了周恩来德育思想的丰富内涵。

1.思想教育

思想决定行为。一个人的思想的好坏决定一个人行为的正确与否。1957年6月26日，周恩来总理在第一届全国人民代表大会第四次会议上所作的《政府工作报告》中阐述了思想政治教育的重要意义。他说：“我们应该特别加强学校的思想政治工作。……各级教育部门和学校教师要针对学生的思想政情况，加强学生的思想政治教育，培养他们成为忠于社会主义事业的、勤劳朴实的、体力劳动和脑力劳动相结合的国家建设人才。”^[1]周恩来总理这些思想的重点放在了学校教育工作方面，具体要求是各级教育部门和教育工作者加强学生的思想政治教育，简而言之就是做好育人工作。 思想政治教育是周恩来德育思想的重点，周恩来同志认为，各级各类学校，尤其是高等院校，加强对学生的思想政治教育和提升其辨别是非的能力，是解决好青少年学习和德育工作的方向问题关键。当代青少年很多出现拜金主义、“以自我为中心”的现象，这些思想导致他们的错误的行为，他们压根不知道自己的行为是正确还是错误，他们的这种思想导致他们的错误的人生价值观。针对这些现象，加强思想政治教育是解决这种问题的关键所在。在学校，切实加强学生的思想政治教育，不断提升他们的思想的纯洁性和正确性，从而形成他们正确的人生价值观。一个好的思想政治教育要求提高学生的辨别能力和正确的是非观，促进学校思想政治教育的形式和内容的变革，紧跟这个时代的潮流，才能相应解决现在青少年的思想问题。在他看来，关于思想政治工作的要点，应该以马列主义文献和毛泽东思想著作为代表的哲学思辨资料为基础，破除唯心主义，将其作为分析问题和理解问题的工具材料，由此让广大青少年树立起正确的世界观与人生观，在看待各样的事物时达到一种唯物和思辨的境界。

2.劳动教育

周恩来十分重视劳动教育。在中华人民共和国成立的伊始，我国社会不断涌现出歧视农工歧视体力劳动的不良思想，社会普遍认为脱离体力劳动才是脱离底层脱离贫穷。面对这种不良的风气和思想，周恩来同志慎重提出，要注重劳动观念和劳动实践的教育。劳动观念和劳动教育是德育工作的重中之重，尤其在青少年的德育工作中，这对于青少年的发展以及未来正确的人生价值观的形成至关重要。在首届人民代表大会中，周恩来同志提出“教育行政部门对劳动教育重视不够，容易导致青少年学生对体力劳动和劳动人民的轻视，这是十分有害的。”^[2]体力劳动是我们中国人们最朴实最生动的写照，作为一个优秀的社会主义接班人，脱离劳动轻视劳动是万万不能取得。在劳动人们和劳动活动中，青少年可以从这些中下学到很多书本中却不能学到的人生哲理，在劳动中，青少年不单单是进行简单的体力劳动，更是在体力劳动中学习生产劳动知识，学习一种中国劳动人民最淳朴的思想感情、语言和作风。周恩来同志提出，在加强高等学校学生的劳动教育的同时，不能忽略小学、初中和高中的劳动教育，但是这并不是要求小学、初中和高中的学生进行大量的体力劳动，而是要注重对他们进行劳动知识教育，在进行劳动知识教育的同时，进行适当的适量的相应体力劳动，有助于他们更好的在未来可以形成良好的劳动观念和劳动能力。即使以后这些青少年踏入社会，他们也能凭借自身已有的生产能力更好的融入社会。一旦他们拥有了良好的劳动观念和劳动技术，他们就会形成“我以劳动为荣”的正确思想，会自觉亲近农工关注农工，更好的把工农的社会主义道路走下去，这对于我们实现中华民族的伟大复兴至关重要。因此，周恩来同志还提出政府要迅速制定并出台相应的劳动教育法律法规，在合理的法律法规的保护下，加强青少年的劳动教育，加强劳动教育的在日常学习生活中的比重。从建国至今，政府一直在不断地加强教育制度和教育内容的改革。教育不单单教的是书本的死知识，更重要的是与生活相密切联系的能力和观念。而加强体现实践性质的生产技术教育，不仅对他们进入社会有很大帮助，也能从根本上提升对劳动的认同。

3.艰苦奋斗教育

艰苦奋斗包括勤劳勇敢、自强不息，这些都是我们中华民族精神的重要内容，是中华民族传统美德。新中国成立后，人民群众的物质生活和精神生活都有了极大的改善，而成长于新社会的青少年，往往难以体会到父辈生活在那个时代的艰辛，好吃懒做、不思进取、安于现状等思想频频出现，导致出现很多不良青少年，从而导致社会不良现象层出不穷。产生这些不良现象的原因正是是青少年许多德育问题的根源。针对这一状况，周恩来同志着重提出加强青少年学生勤俭节约、勤俭建国为主要内容的艰苦奋斗精神的教育，目的是为了让青少年们明白：我们国家虽然进入了社会主义国家，但是我们现阶段的社会主义还只是社会主义的初级阶段，并将长期处于社会主义初级阶段，而且我国现阶段的生产力还不够发达，还必须发扬艰苦创业、自强不息的精神，“就是到了共产主义社会，我们还是要勤俭节约。”^[3]因为，量变才能引起质变，量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果，即“没有勤俭就没有积累，没有积累，就没有未来。”^[4]周恩来同志还不断要求广大青少年继承和发扬毛泽东“勤俭建国”的思想。在日常工作和报告演讲中，他曾多次引用历史上八旗子弟游手好闲，坐吃山空的事例来告诫青少年。艰苦奋斗的精神是实现国家、社会、个人的可持续发展的必要条件，让艰苦奋斗精神在新时期继续发扬光大，让青少年的德育工作得到由量到质的升华。艰苦奋斗不是被这个经济时代淘汰了，而是每一个时代必不可少的时代精神。如今很多人把艰苦奋斗当做老套、过时的东西，认为艰苦奋斗是那些穷人的事，只有那些没有钱的人因生活所逼而“迫不得已”的行为。所以周恩来同志认为加强青少年尤其是条件较好的干部子女的艰苦奋斗教育极其重要，他极其反对过去只为干部子女办学校，认为这样教育的制度很不正确，这种制度需要被推翻和变革，要让艰苦奋斗教育普及到每一个中国人，普遍到每一个大好青少年。使得艰苦奋斗的精神深深根植在我们中华民族每一个子女的细胞中，深深得沉淀在中华民族每一个子女的骨髓中。这才能使得中华民族屹立于世界的前端，才会有一个真正强大的中华人民共和国。

4.人文修养教育

人文修养是指通过文化的教育和熏陶，培养的一个人的素质、道德的途径。在当今这个社会，由于在社会经济化的环境下，造成青少年的的心理素质和思想道德或多或少有点偏差，出现了一些文化素质低下，甚至不学无术的青少年人群。在90年代，香港地区出现很多跟风古惑仔的青少年，普遍“学习”辍学、江湖混混…….周恩来同志曾提出过，在德育生活中，人文修养教育还是很缺乏的，但是人文修养在德育环节的却是不可缺少的。

人文修养有助于青少年的正确的道德观、爱国情怀、正确的人生价值观的形成，可以有助于培养新一代社会主义接班人。因此，加强人文修养教育对德育至关重要。周恩来先生提出，人文修养教育工作的开展要从两方面进行，第一，加强学生心理素质的教育。心理素质教育主要培养学生敢于去挑战的精神，具备良好的承受能力，形成失败不气馁、成功不骄傲的精神。通过学校开展人文方面的知识课程和心理课程，学生不仅可以学习到很多知识，更可以在潜移默化中丰富学生的精神和心理。在这种健康的心理状态下，学生们可以更好的适应这个充满竞争、充满机遇、充满挫折的社会，这样他们会发现其实有很多好的东西存在他们的身边，对于他们未来的人生的成功具有重大的意义。第二，加强青少年道德素质培养，我国自古以来就以仁孝作为美德，但是在当今社会，老人却成为年轻人的“负担”，很多年轻人忽略老人、冷淡老人甚至虐待老人，老人长辈在小时候用他们最好的青春照顾、培养小辈，而最后换来的却是他们最亲的人的冷漠。所以，在开展人文教育的课程中，加强孝道思想的培育很重要。不仅家庭缺乏“孝”，而且社会也缺乏该有的和谐和素质。社会上，假摔、碰瓷事件的层出不穷，导致很多人不愿意去扶去帮，这体现的不是社会人的冷漠，更是那些故意人群的素质低下，如果人人心存道德和良知，那么也不存在这些恶性事件的发生。因此提高学生的道德素质很刻不容缓，他们是我们社会最重要未来和希望，引领好他们 ，就等于引领好了中国人的未来。

5.集体主义教育

周恩来总理认为集体主义教育应该是存在于评价学校德育教育优劣中一项重要指标。加强对学生的集体主义教育，可以增强学生们的集体主义观念，在个人和集体发生冲突时，对个人利益和集体主义利益的取舍做出正确判断。周恩来强调要使广大学生从思想上认识到“集体主义是无产阶级的思想，是从无产阶级的劳动和阶级斗争中产生出来的”^[5]；“集体主义是同资产阶级个人主义相对立的”^[6]。集体主义是指一切从集体主义出发，当个人利益与集体利益相冲突时，集体利益高于个人利益，个人利益要服从集体利益，同时也不能完全忽略个人利益，要尊重个体劳动者正当的个人利益。集体主义是社会主义的核心价值观，与资本主义所宣扬的个人主义的价值观相对立。“我们只有在集体生活中互相切磋、互相帮助、互相监督，才能不断前进”^[7]。“任何一个人都不能离开集体，任何一个人，不管他的地位多高，责任多大，都要在集体中受监督，都要有人管”^[8]，周恩来总理殷切希望集体主义的德育教育收到实效，希望我们每一个学生都能自觉维护集体主义利益，反对资本主义所主要表现出的以自我为中心的个人主义。或许有人就有疑问了，在社会主义国家里宣扬集体主义会不会忽略个人的作用呢？我们周总理明确回答不会。虽然集体主义强调集体利益高于个人利益，当个人利益与集体利益发生矛盾时，要把重心放在集体主义上，其根据是在现实的社会实践中，如果集体利益没有得到很好的实现，个人利益的实现也无从谈起，两者相互依赖、辨证统一。其次，集体主义强调重视和保障个人的正当利益，与此同时也强调重视和保障个人的正当利益。最后，集体主义可以促进集体和个人的不断完善。一方面，社会集体事业的巩固和发展是个人利益切实实现的重要保障，也是促进个性全面发展的有力依托。另一方面，社会集体利益也不能脱离个人利益这一根基而存在。

二、周恩来德育思想的特点

1.周恩来德育思想具有方向性

一个国家没有领导不行，一个公司没有领导不行，一个工作没有方向更不行。只有明确有一个正确的方向，才能使得工作顺利有效地进行。那么，要使得德育工作的顺利有效进行，德育工作的方向是什么呢？针对这一问题，周恩来同志曾给出明确的答案，那就是理想信念。所谓理想信念就是是指人们对生活中的某种理论、理想或者其他事物的坚定，并且为这些而勇往直前、努力奋斗的信念。人们有理想信念，所以才会成功。正如周恩来年少立下，“为中华之崛起而努力读书”，立志救国，这个理想贯彻它的一生，最终他帮助中国从被列强瓜分欺辱、被军阀战乱的国家变成一个独立民主的中华人民共和国。周恩来同志一直坚持要在德育工作中，注重鼓励培养理想信念，这是德育工作的方向所在。人是有不同思维、思想的，不可能把某些思想强加于人。因此，德育工作方向注重培养学生的正确的理想信念是符合社会发展规律的。当然，周恩来同志提出的理想信念并不是要求青少年都要舍身为国，都要成为高官厚禄的官员、都要成为杰出贡献的科学家......他指出的理想信念可能是一个勤劳的农民、一个廉洁爱民的小官员、一个保卫国家的士兵、一个小店的老板、一个合格的厨师.......这都是理想信念。每个人的理想信念不一样，有高有低，但是不能否认它们都是有价值的。而德育工作的方向就是正确引导青少年正确理想信念的形成。一旦青少年有好的理想信念，那么德育工作已经成功了一半。

2.周恩来德育思想具有示范性

周恩来同志提出德育工作要注重良好的示范性。周恩来同志一生一直坚持自我批评、自我改造，但是在自我批评、自我改造的同时，他也注重自身的以身作则、廉洁奉公。他经常告诫自己：“领导者自己要起模范带头作用”^[9]，“领导者切勿轻视自己的作用和影响，要戒慎恐惧地工作”^[10]。他用自己的行为给世人做出了最好的榜样和模范。即使新中国成立以后，周恩来同志身居高位，但是每次工作几乎都是他坚持到最晚，每次有劳动他都第一个干，他把自己微薄的工资几乎都用在了那些烈士家属的身上。当人们惊讶的发现我们周恩来总理衣服上有补丁时，周恩来对此的回答是：我作为六亿人口的总理，国家不缺我穿的，问题是在我我们提倡什么。由此可以看出我们周总理都以身作则，凡事不是在口头上说说，应该真正的落实到自己的行动中。因此，他的部下都以他为模范学习的榜样。正如邓小平同志所说：“周恩来同志以身作则、严于律己，艰苦奋斗，几十年如一日，成为我党我军优良传统和作风的化身。”^[11]如今，德育教育工作遇到的问题之一就是德育工作缺乏说服力，需要像周恩来那样的言行一致的示范精神。周恩来同志鼓励德育工作者要用自己最朴实、最真实的语言和行为去感染学生，这样学生才会从内心深处情不自禁潜移默化的学习德育工作者的德行操守，这会变成自己的东西，在他们以后的语言、行为也会渐渐透露出良好的价值观。

3.周恩来德育思想具有民主性

周恩来德育思想具有明显的民主性。首先，周恩来认为人与人之间是平等的，没有高低贵贱之分。从工作角度来说，我们都是人民的服务者，不能因为自己是领导而居功自傲，而是应该主动承担更多的责任与义务；从教育的角度来说，教育者与被教育者都是平等的，教育者应该主动关心被教育者，而不是板起面孔来训斥被教育者。其次，周恩来反对用压迫的方式来展开德育工作。他认为如果想改变一个人的思想，必须依靠自觉即从心理上认同，强制地去宣传一种主张，“是国民党的统治思想，人家不能接受硬叫人家接受，把帽子在人家头上一戴，像观音菩萨的紧箍咒一下子箍在了孙悟空的头上。”“我们以我们的思想教育大家”，但“不是用压迫的方法”。^[12]人都是有独立思想的，教育工作者不能够把自己的思想强加给被教育者。“被迫式”教育往往导致思想的压迫而不是真正的民主。再次，周恩来坚持用民主讨论的方法来展开德育工作，他讲：“有不同的意见的人跟我们来讨论、争论，真理才能愈辩愈明。”^[13]周恩来作为一国的总理，他并没有因为自己的职位高、权力大，而居功自傲，依旧谦虚谨慎，平等待人。也就是他这种美好的品质，才会使那么多人在总理面前直言不讳，才能得到广大人民群众的支持和拥护。周恩来的这种胸怀和气魄值得我们每一个德育工作者去传承和发扬。如今随着改革开放的步伐加快，我们社会日新月异、迅速发展。同时，社会个体成员的思想也出现了明显的独立性、差异性和复杂性。过去惯用的强制思想灌输的方法已经难以奏效。当今时代需要采用一种民主的德育工作方法，弘扬周恩来德育工作的民主性。

三、周恩来德育思想的时代价值

周恩来德育思想具有穿越时空的力量，对推进我们当前德育工作仍然具有强大的精神动力。周恩来思想有利于深化教学改革，周恩来思想有利于提高学生社会实践能力，周恩来思想有利于弘扬艰苦奋斗精神、周恩来思想有利于师资队伍的建设。

1.周恩来德育思想有利于深化教学改革

学校要开展德育教育，更多的是在平时的教学活动中展现出来的。周恩来的德育思想对学校教学起到了重要的指导作用。周恩来总理提出的具体要求是：在实行教学改革时，要紧密地切合地结合当代中国的教学的实际，现在教学改革呈现多样化的同时，还不断有些不切实际的改革出现。正是这些教学改革缺少联系实际情况，脱离现实，因而使得教学改革出现偏差。而周恩来德育思想很好地促进了教学改革的顺利进行。学生的思想政治教育活动的展开主要由课堂教学活动展开，所以加强改革教学活动的内容和方式是对大学生进行良好有效的思想政治教育的关键。当代教学改革中往往会忽略这些问题。把周恩来德育精神和思想贯彻在教学活动中，从而促进教学改革的顺利进行。周恩来同志的德育思想，能切实指导和改良当前的德育体系。例如，一方面，在学生入校起，在进行平时的知识教育活动的同时，开展一定的课程让他们体会和学习周恩来的德育思想，这在一定程度上，可以帮助他们未来的人生价值观的形成有很大影响。这在很大程度上为以后的教学改革做出很大的贡献。另一方面，在对学生进行周恩来思想的培育的同时，也要加强教师的政治理论的教育和培训，让教育者也学习周恩来德育精神，教师是学生德育的主体和引领者，一个具有良好的政治素养的人民教师，才能最大以身作则的引导学生。把这两项工作做好，才能真正的深入教学改革，才能真正的对学生进行正确的、有效的德育工作。

2.周恩来德育思想有利于提高学生社会实践能力

学校需要培养的是具有良好素质和能力的学生，成为一名合格的社会主义事业的建设者，而不是一些只会背书的书呆子，要培养学生灵活运用知识的能力。当代中国社会缺乏创新力，出现很多模仿和抄袭。这都是不能灵活运用的后果。周恩来德育思想鼓励把书本上的知识和社会的活动结合在一起，实践是检验真理的唯一标准，中国当代的一些重大成果和发现哪个不是在实践中出现发生的。所以，这个时代需要周恩来的德育思想，鼓励学生去参加社会实践活动，让他们把理论和活动结合起来，进而得到升华。不参加社会实践的检验就会流于形式，最后可能就会成为形式主义，即“空喊口号，什么搞革命，搞建设都是一句空话”。周恩来要求各级学校，尤其是高等教育学校，都要重视社会实践，让学生“在实际斗争中学习。这包括在生产实践中学习，在革命斗争中学习，在科学实验中学习，从而把理论和实际结合起来”^[14]。周恩来德育思想提倡青少年们积极走出学校，踏进社会，并且能够积极参加各种丰形式的社会活动，向广大的劳动人民群众学习，在这些社会活动和生产实践中增长知识，提高能力，锻炼思维，进而加强学生的实践能力，增进他们对于祖国的热爱和劳动人民群众的热爱之情。周恩来德育思想给予这个时代是不一样的实践，社会实践活动真正的实质是在社会活动中，把知识运用到具体的劳动活动中。所以社会实践活动不是对知识的抛弃，而是对知识更好的深入了解、贯彻以及创新。人类的先进的发现和发明都是从实践中不断创新的。周恩来德育思想鼓励学生去深入的实践，更好的把知识和生活劳动结合起来，让他们自我的能力不断加强，从而可以提高他们的创新意识和能力。这对于学生自身的发展和适应这个充满竞争的社会具有重大意义和帮助。现在很多学生踏进社会，要经验没经验，要能力没能力，这使得他们常常碰到挫折，从而一蹶不振，社会因此少了一个成功者，多了一个失败者。生活是最好的老师，学校加强在校生的社会实践，提高他们的实践能力，增强他们的社会适应力能力，成为一个社会真正需要的人才。

3. 周恩来德育思想有利于弘扬艰苦奋斗精神

周恩来认为，艰苦奋斗是我国的优良传统，我们应该继承和发扬这种精神。当前不少学生一直处于顺境，缺乏在艰苦的环境中磨练，难以理解父辈创业的艰辛，这就是他们不能成为一名合格的社会主义接班人的原因。因此，1956年建立社会主义制度后，周恩来认为当代青少年仍然需要发扬艰苦奋斗的精神。要使中国改变贫穷落后的面貌，实现真正的国家富强、民族振兴、人民幸福，实现伟大复兴的中国梦，离不开我们发扬艰苦奋斗的革命精神，而学习周恩来德育精神，能真正帮助和引导青少年树立符合时代价值的艰苦奋斗精神。周恩来德育精神中蕴含着艰苦奋斗精神的时代价值，这不仅体现在学生有迎接困难的准备，克服困难的勇气，更体现在将他们锻炼成为一名合格的社会主义劳动者。有人错误地认为，艰苦奋斗是上世纪人该干的事情，当代人不需要了。其实，艰苦奋斗是每个时代都不会被淘汰的主题，当代一些学生随着生活条件的不断的改善，生活浮躁，导致没有好的上进心，他们缺乏毅力，缺失能力。加强学生们的艰苦奋斗的意识，有利于他们自身的能力的培养。他们能更好的独立出去，而不是做家里的啃老族，这才应该是中国青年应有的风采。

4.德育思想有利于师资队伍的建设

教育是一项育人的系统工程，组织好德育工作，师资队伍建设十分重要。周恩来历来重视师资工作队伍建设。周恩来德育思想对我们加强师资队伍建设具有一定的价值：一是要加强师资队伍的政治理论建设。周恩来强调要用马克思主义理论武装师资队伍，他们的理论水平越高，德育工作就越会有成效。1953年，他在《关于改进和发展高等师范教育的指示》一文中就明确指出：“各高等师范学校须认真执行团结和改造知识分子的政策，并加强对教师政治理论学习和业务学习的领导，以提高现有教师政治理论学习和业务的水平。”^[15]二是师资队伍要敢于承认自己的知识还很有限，很多东西还不了解。即使自己的当前的工作做好了，也不能停滞不前，不能停下学习的脚步，这样才能不断地在德育工作中取得成效，不断进步。周恩来认为德育工作的顺利进行和效果的显著提高，同教师自身主观世界的改造有很大的关系。由于“学校教师是培养下一代的灵魂工程师，他们应该在过去思想改造的基础上，根据自愿的原则，继续进行自我教育和自我改造”^[16]。只有通过：“继续努力，逐步地学好马克思列宁主义，使自己具备正确的政治观点，加强自己的劳动观点，逐步地同农工打成一片”^[17]，才能“引导学生朝着正确的方向前进”^[18]。三是重视教师待遇的问题，完善教师待遇机制，这样才能从根本上调动他们从事德育工作的积极性，从而提高师资队伍水平。周恩来德育思想有利于师资队伍建设，有利于师资队伍能力和素质的提高，以适应学生德育工作的需要。

周恩来的德育思想是全国人民宝贵的精神财富，就是在今天，这些德育思想仍值得我们去学习它、研究它、应用它，并且以它为导向，提高我国学校德育工作的水平。

参考文献：

[1][3~4][5~6][7~8][12][13][14][15][16~18]中央教育科学研究所.周恩来教育文选[M].北京：教育科学出版社，1984:153、209、214、216、341、329、217、94、153.

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