论文总字数：9551字

摘 要

在当前我国新课程改革的大潮中，以中学思想品德新课程标准为指导，在教学过程贯彻实施个性教育，同时网络教育的发展，结合与时俱进的要求，探究在网络环境下中学思想品德的个性化教学的方法，已成为思想品德学科一个非常有价值的课题。而创建个性化思想品德教学的条件、充分利用网络构建中学思想品德的个性化教学模式是重中之重。

关键词：个性化教学；中学思想品德；网络环境

Based on the network of middle school thought personal character of personalized teaching strategy research

Pan Jing

（School of Politics and Public Administration， Huaiyin Normal University， Huai’an Jiangsu 223300）

Abstract:In the tide of the new curriculum reform in our country, guided by the new curriculum standard middle school thought moral character, to implement the personality education in the teaching process, at the same time the development of network education, combined with the requirement of advancing with The Times, to explore in the middle school thought personal character under the network environment of personalized teaching methods, has become the thought personal character discipline is a very valuable topic. And create personalized ideological and moral teaching conditions, make full use of network to build the personalized teaching mode of middle school thought moral character is very important.

Key Words: Individualized teaching; thought moral qualities ; the network environment

地球上没有两片一模一样的叶子，更不要说有两个完全一样的人，更不可能有两个完全相同的老师及其教学风格或两个完全相同的学生及其个性特长^[1] ，因此，想要教育出品学兼优、出类拔萃的人才，就必须对每个学生因材施教，发挥他们的个性特长，帮助学生成为社会需要的人才。学生是未来社会发展的主力军，同时学校是教育学生的主阵地，教师的课堂教学是学生教育工作的核心，是整个学校乃至社会教育的重点工作。因此，高度重视和创新教师的教学过程与学生的个性相结合，充分发挥学生的聪明才智，调动他们的创造性和积极性，推动学生的学习与品格全面综合发展，就成为思想品德个性化教学的主要研究价值。同时，按照新课标与时俱进的要求，21世纪计算机技术及网络技术的迅速发展，为课堂网络教学的发展迈出了第一步。个性化教学结合网络教学的实施是一种创新的教学课堂，也是当代新课标改革和网络教学发展与时俱进的体现。

1. 传统思想品德课教学模式的弊端

随着时代的进步，我国发展和深化思想品德教育理论，建立了一批高水平、高素质、高层次的思想品德教育队伍，将思想品德教育工作进行全面深化的改革，培养了一批高水平、高素质的教学人才，全国各地的中学思想品德教育也取得了明显的成绩：大部分的中学都在不断深化思想品德教育改革，建立了雄厚的师资力量，学生的德育工作也取得了相应的进步。但是我们也应该发现当前中学思想品德教育面临很多问题：教学课堂沉闷、教学手段陈旧、教学资源一成不变等问题不能与时俱进，是当前思想品德教育改革面临的一大阻碍^[2]。传统中学思想品德课教学模式存在很大弊端。

1.忽视学生个性的统一教学

素质教育中最重要的就是人文教育，这其中就包括人的天性和灵性，天性和灵性教育追求的是人类最了不起的原创性和思维性，然而当前学校思想品德课堂缺少的就是人文教育，即传统教学模式，它从根本上无视教育对象学生的存在，扼杀学生先天的原创思维的同时，也扼杀了学生个性，致使学生在课堂及课后没有问题、没有怀疑，没有想象的空间，一昧接受知识，成为冷冰冰的思品知识存储器。因此，循环往复，传统思想品德课堂教学过程过分注重教师的教学以及追求教学目标的实现，当前的学校、教师过分重视学生成绩，忽视学生的个性和兴趣，对学生进行统一教学，注重集体的发展却忽略个体的成长，压抑了学生的创新意识和创新精神。教师完全没有充分尊重学生的个性特征，是当前学校教育无法进步的关键，也是社会对学生不尊重的表现。

因此，我们必须理智、冷静地剖析传统中学思想品德课堂教学中完全无视学生个性的统一教学模式的弊端；找到教师没有真正做到因人而异、因材施教、培养学生个性发展、创新精神及其实践能力的原因。为了改变国家目前的教学现状，探究教师在思想品德教学过程中的个性特征，促进教学活动中学生个性特长的发展，继而实施推动学生学习和品格综合全面发展的个性化教学。

2.以教师灌输为主的僵化模式

近年来全国各地教育改革取得重大进展和丰硕成果，却忽略了教育过程最重要的环节——课堂教学。教育改革没有过多涉及课堂教学过程，传统教学中的教死书、读死书、灌输式教学仍是现在课堂中的固定教学模式。这种颠倒教学主体与客体，忽视学生课堂主体地位的教学方式，扼杀了学生的个性，与培养综合全面发展的学生为目的的素质教育是完全相矛盾的。

尤其当前的教育模式以成绩为重点，灌输式教学让教师更省时省力地对学生进行教学，从而更方便教师抓成绩；同时，社会、学校普遍把思想品德作为学生成绩的辅助教学，学校、教师以及学生都没有好好重视这门课程，以至中学思想品德学科的教学内一成不变，教学手段更是以教师讲、学生听的单一灌输教学模式为主，教师只是完成学校布置的教学任务或者按年级组长的计划按部就班地完全教学目标，课堂只是知知识传输的过程，毫无活力，有的只是严肃压抑，慢慢把教师变成知识的传输工具，把学生变成知识的存储器，教学过程更是毫无特色可言。

3.以成绩为中心的学业评价

当前流行各个学校以成绩作为评价学生是否优秀的唯一标准，导致学校、家长、教师、甚至学生在潜移默化中加重以语数外主科作为教学任务的力度，却忽视了学生思想品德课的教学，忽略了思想道德的培养，更加忽略了学生的综合健康发展。另一方面，教育的目的是为了让学生参与社会生活，更好地振兴中华民族，建设中国特色社会主义事业。学生学习的书本知识是参与社会生活的基础和前提，最重要的是让学生学以致用，通过实践、劳动把书本的知识变成社会需要，在实现自己的人生价值同时，也能充分调动学生终身学习的热情和活力，极大地激发他们创新能力。

因此，学校、教师必须重视学生学以致用的实践活动，增加心理健康知识，法制知识、社会基本常识和基本国情知识等中学思想品德内容的课堂活动，为学生以后进入社会，参与社会奠定基础。

1. 个性化教学及网络对于思想品德课程的优势

（一）个性化教学内涵

何谓“个性”?简单来说，个性就是一个人精神面貌中的突出部分，突出部分即是他人所不具有的、具有特殊性、独一无二的的特征，是每个人通有的共性中所凸显出的性格。那么，在课堂教学中我们要使教学具有个性化，发挥学生的个性特长，首先必须做到：重视教师及学生的个性发展。教育的目的和归宿就是培养人才，如果只是按照传统教学模式教学，会扼杀学生的独特的个性，所有人都会成为一模一样的知识存储器，这不能不使人感到担忧和害怕。所以在课堂教学中必须重视每一个学生独特的存在，承认学生的个别差异，能够探索适合学生个性与特点的学习方法，达到学生对自身获得成就的满足，充分发挥他们个性特长，增强学习兴趣与动力，发挥他们天生的原创性，使每个学生都能得到全面发展，真正成为教学活动中的主体。同时也使每个思想品德教师的个性化教学模式和教学风格得到充分、真正的实现，从而满足教师职业道德的成就感、自信感^[3]。

综上所述，我们认为个性化教学是指在教师在依据教学内容的基础上，以尊重学生个性为出发点，教师因人而异、因材施教，鼓舞学生学业和人格的发展的同时，满足教师教育的成就感，从而促进教师与学生全面综合发展的教学活动^[4]。

（二）个性化教学的本质特征

1.实现个性化教学的前提——重视教师个性

在以往的世人眼中，教师只是一种职业，只需传道授业，却忽略了教师也有属于自己个性的一面。首先。教师是一个人，具有独一无二的特点和鲜明的个性，也有自己的思想、爱好以及世界观、人生观、价值观；其次才是作为一名教师，在自身思想的基础上，对教育有着独特的见解以及教学手段。因此，教师的个性品质必然影响着其对课程组织与布局，影响着其教学风格与特点的形成，更重要的是在课堂上影响着学生的个性与综合发展。因此，要想实现个性化教学，当前教学改革的首要任务就是减轻教师的教育指标和课绩压力，教师轻松的创造特色课堂，解放教师的天性，使教师从会教到实现个性化的教^[5]。

教学是一门博大精深的艺术也是一门精湛的科学，对教师的基本素养和职业道德有很高的要求。作为教师的基本功——传道、授业、解惑，既是每个教师的基本职责，也是实现个性化教学的前提。时代的发展，令社会、家长对教师的要求越来越高，教师不仅仅要作为知识的灌溉者，还要最大限度地发挥创新能力，激发教学热情，创造特色个性的课堂教学，引导学生挖掘自己个性特长，将兴趣、爱好与学习相结合，培养他们的自主学习能力，实践证明，课堂中老师的教学热情与学生的接受能力成正比，所以教师一定要会教，这是教师实现个性化教学的第一步^[6]。

个性化课堂，这是从教师会教到实现个性化教学的关键，也是当前教育改革的重要目标。它要求教师在会教的基础上，把传道、授业环节中的知识灌输，加以创新，创造出具有特色、活力的课堂，营造出民主亲和的课堂教学氛围，促进学生参与教学、产生问题意识，这是创造个性化课堂的关键^[7]。

2.实现个性化教学的基础——发挥学生个性

课堂教学过程是由教师、学生以及教学资源所构成，教师与教学资源是激发学生热情、提高课堂学习效率的首要条件。但是课堂教学是否成功关键在于学习的主体——学生能否在这堂课有所收获。近年来，教育改革往往忽略了这一点。虽然每年改革都强调素质教育的主体是学生，要让学生积极主动地学习，发挥他们的创新意识和思维能力，往往就会变成老师灌输知识，学生接受知识，没有思考，没有疑问，没有创新，老师、书本就是正确的，就是考上高考的大门，只要好好按照学校、老师的要求按部就班，就是品学兼优的尖子生，慢慢地成为了知识、制度的仆人、甚至以后是金钱的奴隶。所以改革后的课堂教学必须以发挥教师的个性教学为前提，针对每个学生的特点因材施教为基础，学生要在教师的开发和帮助下，积极主动参与课堂，发挥自己的特色，敢想敢问，将自己的兴趣爱好与知识相结合，形成属于自己的特色的学习方式，继而更好地全面健康发展^[8]。

　（三）网络技术对思想品德个性化教学的作用

1.实现教学资源共享，为思想品德个性化教学提供资源储备

网络技术的发展，为教师存储着丰富的中学思想品德教学所需的各种资料、数据，打破教师只有教科书和教材参考书的局限；同时资源又能与时俱进，可以使全国各地的思想品德教学内容不断的增多，不仅是对教材的独到解析，更有教学模式的多样化，很好地实现了教学资源共享，为教师吸取优秀教学经验、借鉴名师教学模式以及分享优秀教案提供平台，为高教师的课堂教学水平与质量奠定基础^[9]。

2.打开传统学习模式，为学生个性化学习、自主学习提供平台

网络教学可以打破学生以前固有的传统教学模式、学习模式，学生对课堂教学过程中疑惑的问题，可以在网络上找到丰富的教材资源，解决自己存在的学习问题。同时，教师也可以引导学生利用网络教学资源自主学习，预习教材，提高分析问题、解决问题的能力，从而激发学生学习的兴趣，扩大学生的知识面，开阔视野^[10]。

3.提高课堂教学质量，营造和谐课堂氛围、激发学生兴趣、提高教学效率

教师可以利用网络资源创建思想品德的个性化教学，网络教学资源集文字、音乐、动画、图片等各种资源于一体，可以使思想品德教学更集趣味性、娱乐性于一体，营造生动有趣的氛围，为传统的课堂教学模式注入新鲜活力，能够吸引学生的兴趣，充分调动学生的参与性，开阔学生的视野，从而提高思想品德的教学质量和学生的学习效率^[11]。

三、网络环境下中学思想品德的个性化教学策略设计

网络的发展为教育领域开辟了新的前景，随着多媒体技术与网络通讯技术的成功结合，为网络教育的实现提供条件，也为形成思想品德个性化教学提供了很好的平台。网络的信息共享使教学可以集合更多可以利用的资源去完成教学，教学课件的内容不再以单一的形式表现，而是可以将文字、图片、音频、视频综合成更加具有感情色彩的教学情景。同时，多媒体支持工具也更加多元化，能够为思想品德个性化教学的不同需求提供技术上的支撑。

（一）创建个性化思想品德教学的条件

1.因材施教——正确认识学生个性差异、提供学生个性发展的空间

正确认识学生差异是实施个性化教学的前提。每个人都是世上独一无二的存在，首先每个人都有自己独特的生存环境、成长经历，不同的思维方式和交往方式，形成的世界观、人生观、价值观也具有明显差异，对自身的发展、期望、与要求更是不同，这就要求教师在创建个性化教学时必须首先考虑每个同学的差异，充分了解每个学生的发展潜力，了解学生的兴趣爱好与学科强项弱项，为学生提供发挥能力的空间和机会，实现学生的个性发展，这是实现思想品德个性化教学的前提。

2.百家争鸣——在教材的基础上加入自身的教育理念、突出教学个性

思想品德个性化教学，应该是由教师的个性化教学方法与具有个性特色的学生组成，所以在教师正确认识每个学生个性差异的同时，也应发挥自身的特色，这样才能真正创建个性化教学。俗话说“艺术源于生活”，要想自己的课堂具有活力与特色，每个教师都应在认真钻研教材、分析教材的基础上，发挥自己的创新能力，灵活运用多种教学模式，将难以理解的概念、理论加入自己的解析，增加趣味性，从而让学生更加容易理解和接受，激发他们的学习兴趣，不断提高对知识、学科的热情。教师的教学源泉来自于自身的个性特点，幽默风趣、充满个性的教师，教出来的学生也能活泼开朗，积极向上；相反，只知一昧灌输知识，抓成绩的教师，教出来的学生必定死气沉沉，毫无个性。所以有个性的老师才能教出有个性的学生，教师在充分认识学生的个性差异的特色，好好把握自身特色的开发与运用，这是创建个性化教学的关键^[12]。

3.平等亲和――创设民主、开放的课堂教学气氛

营造自由、民主、平等、开放的教学氛围，是促进学生民主参与教学、产生问题意识的前提。没有自由开放的氛围，学生就不会多想，不会多问，更不好意思发言，即使有了问题、想法也不敢多说。长此以往，学生的主体意识和问题意识就会淡化，参与能力和交往技能就会消退。由此可见教学氛围的重要性，所以教师在实施个性化教学过程中要积极鼓励学生对思想品德的教材知识进行预习，并加入自己的理解，给学生发展个性的空间和机会，要鼓励学生大胆发言，善待学生的独特见解，大力表扬新颖的观点，包容、补充不足的观点，因为思想品德课中的很多理念本来就是“仁者见仁、智者见智”。教师更要走下讲台，以学生朋友的身份与学生探讨、交流，只有这样，学生才会诚心实意、随心所欲地发表自己的意见，学生的个性才能真正得到展现^[13]。

4.巧妙运用特色的教学评价——激励学生享受成功

首先，在评价之前，每个教师应该明确教学评价存在的意义：评价是为了促进学生更好地发展，而不是为学生贴上“优等生、差等生”的标签。其次，每个学生在教学过程中的表现都是不一样的，所以教师对学生的表现应给予个性化的评价。对于一直表现很优秀的学生，教师评价应该相对严格，并提出较高的要求，促使他们不断提高；对于表现平平，不温不火的学生，教师应当恩威并济，在给予鼓励的同时提出他们的缺点，从而促使他们更加积极向上；对于表现不好、甚至厌恶学习的学生，教师应该积极寻找其闪光点，及时肯定他们的进步之处，调动他们学习的积极性。最后，对于学生的作业，教师也要运用个性化评价方式，因为作业是教师与学生一种无声的交流互动，对教师的教学及学生的学生都有很大的影响。所以，作业评价中，应考虑到教师的认可对学生的鼓励作用，对不同学生应采用不同的评分标准。对优生，评价应实事求是且提高要求；对“学困生”，如果有较大进步，即使有少许差错，订正后也可以破格评“优”。同时，还可以通过眉批、旁批对学生进行鼓励，如：“你又进步了，真为你高兴”、“很认真，继续保持”等带有感情色彩的批语，这些批语不仅能给不同的学生以自信和鼓励，把学习当成是一种精神享受，而且极大提高了他们的学习兴趣，激发了他们潜能^[14]。

（二）基于网络的中学思想品德个性化教学模式

1.个体多元化教学模式

个体多元化教学是指通过教师的指导，学生根据自身的兴趣、学习能力和预期目标等需求进行学习思想品德教材内容的方法。这种教学模式以学生为主体，正确认识学生的差异，因材施教、因人而异，学生可以在教材的基础上，根据自身的学习能力、兴趣爱好、预期目标、智力水平等多种因素进行自主学习，同时网上教学资源集图片、动画、影视为一体，更加吸引学生的兴趣，更容易激发学生学习的热情，使学生得到自己的预期学习目标，同时为学生的个性发展提供很好的平台^[15]。

2.合作探究式教学模式

合作探究式教学指以问题为前提，让学生以小组或团队的形式参与讨论、分析问题，促进学生思维创新能力的发展的一种教学方法。

合作探究式教学旨在培养学生合作意识以及分析问题，解决问题的能力，激发学生的主体意识，注重学生的身心健康发展。网络更是为学生合作、探究提供了丰富的教学资源以及由图片、动画、声音等营造的活跃、宽松的教学氛围，更有利于学生与学生之间的合作与探究，在合作和探究的碰撞出知识的火花，从而更有利学生对课程教材的理解和掌握^[16]。

3.情境体验式教学模式

情境体验教学模式是指在教学过程中，教师有目的地利用网络资源创建具有一定感情色彩的教学情境，让学生体验教学情境，以达到陶冶情感、激发学生感悟升华的教学手段。情境体验式教学旨在引起学生对新课学习的欲望和一定的情感体验，在特设的情境中，使学生身临其境，触景生情，使学生带着特定的情感感知教学内容，领悟教材内容，达到陶冶情操、情感升华的目的。情境体验式教学模式最大的特点在于潜移默化地影响学生、感染力极强。考虑到中学阶段是中学生的世界观，人生观，价值观正在形成的阶段，非常需要教师的指导。所以以上教学模式的指导准则是是学生在教师的指导下进行自主学习，发挥创新能力，从而促进学生个性与综合发展。最后，因为思想品德教材中的一些原理和概念比较抽象，学生理解困难，所以思想品德教师在教学中要尽量师教学语言生动幽默，抑扬顿挫、生动形象；必要时可以借助故事、实验、图标分析等生动形象的事例辅助教学讲解，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习，以提高学习效率。

结语

综上所述，每个教师的教学风格、每个学生的个性都是不可复制的，网络环境下的中学思想品德个性化教学就是教师发挥自身特色，运用网络资源、针对学生的个性化特征进行思想品德教学的课堂教学模式。个性化教学的最终目的就是教师因材施教，让学生找到适合自己学习方法，实现自身的个性成长。在新的历史时期，随着经济全球化和网络全球化的深入发展，我国对外开放和社会主义市场经济得到了跨越式的发展，但是随着文化、思想、意识的多元化对思想政治教育带来一定的挑战，在这种条件下，我们必须重视思想品德教育，重视青少年的世界观、人生观、价值观的培养，重视网络环境下的思想品德个性化教学，不断加强和改进思想品德的教学工作，为中国特色社会主义事业的建设添砖加

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