摘 要

玩具在儿童阶段性学习，乃至青少年教育阶段，都被认为是其最宝贵的学习机会之一。儿童玩耍和操纵玩具的方式是儿童发展水平的实际表现。儿童通过操作玩具，积极构建对玩具的认识和先验知识。当城市儿童娱乐方式及学习方式不断演进的同时，农村贫困地区儿童仍缺少适宜的渠道去融入科技化指数进展的时代。设计师应该具有的高度社会责任感使我们意识到，为不发达的、刚兴起的和落后的地区设计同样重要。

目前我国大多数地区对灾害的应急管理尚处于被动状态，往往是灾害险情出现了，才意识到预先进行灾害自救科普的重要性，贫困地区儿童应急意识普遍不高。在很多灾害多发的贫困地区，救援知识的教育不够科学合理，灾害致贫返贫现象普遍存在。

本文从灾害安全自救教育匮乏这一痛点出发，从寓教于乐的角度，以科教玩具产品作为载体，综合运用多门学科知识，借由“教育扶贫”和“设计扶贫”概念为欠发达地区学生获取灾害安全自救科学知识搭建起新的渠道。使贫困地区儿童在游戏中开拓视野并掌握安全自救技能知识弥补留守儿童缺乏亲情陪伴的情感缺位，挖掘多样潜能，体验科学的乐趣。

关键词：科学教育；寓教于乐；安全教育；扶贫

Abstract

Toys are regarded as one of the most valuable learning opportunities in the stage of children's learning and even the education of teenagers. The way children play and manipulate toys is an actual indicator of their level of development. Children actively construct their knowledge and prior knowledge of toys by manipulating them. While the entertainment and learning styles of urban children are constantly evolving, children in rural poor areas still lack appropriate channels to integrate into the era of technological progress. The high sense of social responsibility that designers should have makes us realize that designing for underdeveloped, emerging and backward regions is equally important.

At present, the emergency management of disasters in most regions of China is still in a passive state, and it is often only after the emergence of disaster risks that the importance of pre-disaster self-help popularization is realized. The emergency awareness of children in poor areas is generally not high. In many disaster-prone poverty-stricken areas, the education of relief knowledge is not scientific and reasonable, and the phenomenon that disaster causes poverty to return to poverty is common.

This paper starts from the shortage of disaster safety self-help education, and from the perspective of edu-tainment, takes science and education toy products as the carrier, comprehensively USES the knowledge of many subjects, and sets up a new channel for students in underdeveloped areas to acquire the scientific knowledge of disaster safety self-help by virtue of the concepts of "education poverty alleviation" and "design poverty alleviation". Children in poor areas can broaden their horizons in games and master skills and knowledge of safety and self-help to make up for the emotional absence of left-behind children who lack family companionship, tap their diverse potential and experience the fun of science.

Key Words：Science and education; Teaching through lively activities; Safety education; Poverty alleviation

目 录

第1章 绪论 1

1.1 课题研究背景 1

1.2 国内外研究现状 1

1.3 研究（设计）的目的与意义 2

1.3.1 研究（设计）的目的 2

1.3.2 研究（设计）的意义 2

1.4 课题研究的内容 3

1.4.1 研究内容 3

1.4.2 研究（设计）采用的技术方案及措施 3

第2章 设计调研 4

2.1 欠发达地区留守儿童相关现状 4

2.1.1 留守儿童现状 4

2.1.2 留守儿童科教现状 4

2.2 市场调研 7

2.2.1 市场上科教产品调研 7

2.2.2 市场相关扶贫类项目调研 16

2.2.3 用户需求 22

2.3 玩具产品安全相关法规 22

第3章 产品材料工艺及使用环境 24

3.1 材料和工艺 24

3.2 CMF相关 25

3.2.1 儿童对色彩的感受分析 26

3.2.2 儿童对材质工艺的感受分析 26

3.3 使用环境分类 27

第4章 产品定位 29

4.1 科教玩具关系构成 29

4.2 产品运行流程 29

第5章 产品人机工程相关分析 31

第6章 产品相关设计图纸 34

6.1 产品草图 34

6.2 产品效果图 36

6.3 产品爆炸图 39

6.4 产品尺寸图 41

参考文献 43

附录 46

致谢 47

第1章 绪论

1.1 课题研究背景

在今天的数字时代，技术进步每天都在发生，教育技术领域近年来显示出相当大的增长。科学教育类玩具被认为是在教育中卓有成效的学习工具。

随着“STEAM”理念与玩具产品的不断结合，与之相关的产品则更提倡有趣、手脑并用的终身学习理念，与之相关催生了国内科教玩具产业链的蓬勃发展。这类产品包含广泛，包括具有科教类元素传统玩具、学龄前教育玩具、让孩子在玩中学习编程和先进的机械概念的套装玩具、融入语言和文化熏陶的教育类桌游以及鼓励家长、老师参与互动的玩具等。近年来，科教玩具在中国市场中关注度突飞猛增，甚至，众多科教相关项目课程一直以来是城市里青少年宫的热门“摇号”项目。然而农村贫困地区孩子同样渴望获取相关科学知识，维克多·帕帕纳克在《为真实的世界设计》一书中谈到设计师所应该具有的高度的社会和道德责任感，为不发达的、刚兴起的和落后的地区设计同样重要。

据统计，近十年里，有约十分之一的中国人口发生了迁徙，我国欠发达地区留守儿童数量已逾6000万人，留守儿童总数占全部儿童数量近30%。很多家庭的孩子由于各种原因留守在农村，他们没有父母的陪伴，在成长的关键时期缺乏父母关爱，从而导致一系列问题。大数据显示，大多数的村内留守儿童缺乏正确的家庭引导和对孩子树立正确认知的教育，导致生活习惯存在不良问题和学习习惯普遍偏差，学习成绩更是存在严重缺陷，由此导致他们升学率普遍不高，且中途辍学现象大量发生，更严重的甚至连基本的义务教育阶段都未完成。由于与爷爷奶奶的年龄的差距过大，留守在家的孩子与其之间往往交流较少，也因老人过度宠溺孩子，缺乏管教。部分家长由于长期在外务工，无法给留在家内的孩子太多关心，导致他们普遍存在心理问题、情感缺失、约束能力差等不益性格特点。在相关调查中发现，60%的儿童被爷爷奶奶或外祖父母监护。隔代监护人一般都是文化水平程度偏低、年龄普遍偏大且大部分身体健康状况欠佳，种种状况导致孩子不仅不能有效地教导孩子学习科学文化知识，并且对于儿童的自身安全也难保障。