论文总字数：7959字

摘 要

课堂是教师传授知识，学生学习知识的场所，那么如何让学生在课堂上获取最大的裨益这是所有教师都会思考的一个问题。所以当出现课堂效果不好的时候，老师最关心的就是用什么样的方式才能使课堂达到最好的效果。因此笔者将在文中分析影响课堂实效的因素，并从师生距离的角度对课堂实效进行分析，根据自身实习的经验，针对不同的问题，提出解决意见，希望能为自己以后的教学生涯积累经验。

关键字：师生距离 课堂实效 教学方式

Abstract: The classroom is a teacher to teach knowledge, students learn knowledge, so how to make students obtain the biggest benefit which is in the classroom all teachers are thinking about a problem. So when a class effect is not good, the teacher is the most concerned about is what kind of way can make the classroom to achieve the best effect. Therefore in the article the writer will analyze the factors influencing classroom efficiency, and from the Angle of the distance between teachers and students class effect is analyzed, according to their own practice experience, according to different problems, puts forward the opinion, hope for their future teaching career experience.

Key words: the distance between teachers and students classroom effective teaching way

目 录

1 引言 4

2 课堂实效 4

2.1定义 4

2.2影响课堂实效的因素 4

2.2.1教师自身素质 4

2.2.2教师对教学知识掌握、教学方式运用与课堂氛围的掌控 5

2.2.3师生距离不恰当 5

3 师生距离与课堂实效 6

3.1师生距离对课堂实效的影响 6

3.1.1过于疏远的师生距离对课堂实效的影响 6

3.1.2过于亲密的师生距离对课堂实效的影响 6

3.1.3恰当的师生距离对课堂实效的影响 7

3.2把握恰当师生距离的措施 7

3.2.1学生不同类型的调适 8

3.2.2不同时间段的调适 8

3.2.3因“事”而异的调适 9

结 语 10

参考文献 11

致 谢 12

1 引言

大四上学期随着学校的安排我有了三个月的教师实习经历，在实习的过程中我体会了快乐和艰辛，与学生相处时我很享受他们给我带来的青春气息和活泼氛围，在享受的同时我也发现了很多问题，师生相处融洽给课堂带来活跃的气氛但是也带来很多隐患，师生关系的过于亲密让学生失去了对教师的敬畏给课堂教学带来很多困扰，我对这一现像很有兴趣也急于改变，于是我进行了一系列的查询、探索、询问。这也是我以‘浅谈师生距离与课堂实效’为论文题目的原因。

2 课堂实效

2.1定义

课堂：教室在用来进行教学活动的时候叫做课堂，泛指进行各种教学活动的场所；实效：也称之为“实効”^[1]。就是实际的功效，教师将教材熟读，并深入浅出给学生传授。传授的基础是知识，教师还要根据不同的教学内容创设不同的情境，激起学生兴趣、引发学习乐趣、引导学生合作探究。这样的才能把将教学质量提高，保证学生对知识的接受。

2.2影响课堂实效的因素

2.2.1教师自身素质

丰富的学科知识是任课教师进行成功教学的关键。俗话说的好，教师有了一桶水，才能给学生一杯水。教师在所教学科领域拥有的知识越扎实，越丰厚，知识面越广，知识的掌握能力越高，那么教师的授课内容就会更加的生动、具体，这样的话在教学方面教师的选择余地就会越大，其效果也就越明显。一般情况下，教学效果不好的主要原因就是教师学科知识不足。然而即使有了丰富的学科知识，问题依然存在。

在很大程度上，课堂实效就在于老师的能力。“壶子里煮饺子，有货倒不出”就是对于这句话最好的解释。因此，能够清楚向学生解释知识是教师最基本的能力。教学是有助于学习的活动，拥有学科知识的老师需要借助这种教学能力才能把自己的知识传授给学生。教师不仅仅要有各种各样激励和交流的方式，能让学生喜欢上这门学科，认识学习到这门学科的重要意义。更基本的是还要富有想象力地认同学习者，与他们换位，用他们的视角去认识世界。需要及时的发现并分享学生的失败、努力和成功。学生是否能学好某一学科，除了自身的兴趣和已经意识到的学科意义以外，更重要的是老师应该调动他所有的经验和感受，巩固自己的人文素质，帮助学生学会知识的迁移，挖掘他们的天赋与智慧，培养他们缜密而且具有创造性的思维能力。

例如：在实习期间我有很多听课经历，其中印象最深刻的是我的指导老师秦虹宇，开学的第一节课学生没有课本，学生上课时很容出现走神状况，学生上课没有课本他们对上课的兴趣减弱，课堂的氛围很难把握。秦老师准备了一节综合知识课《美术起源》，秦老师是一位资深的教师有丰富的教学经验，中外美术的起源是一个很大的课题，涉及到知识很广，如果有教材的辅助备课充分的情况下也许讲授起来很容易但是这节课是秦老师临时接受的，没有教材和教案。由于是第一节课上课时秦老师不苟言笑的自我介绍，虽然简介但是很有分量立刻将活跃的气氛掌控住，为接下来的教学奠定了很好的基础。为了是内容生动秦老师还在、黑板上绘画出讲诉的内容如：受伤的野牛、渡河的鹿群等等。生动简洁的绘画调动学生的积极性。

所以教师的自身素质决定了课堂教学实效。

2.2.2教师对教学知识掌握、教学方式运用与课堂氛围的掌控

在设计阶段可能受教师的业务水平，尤其是教师教育教学理念的影响，也会影响到课堂教学的实效。有些教师有着比较先进的教学理念，有很好的教学方法，他可能设计出更加合理的、更容易达成效果的活动。在活动的素材选择或者材料选择阶段，一个老师如果他掌握的材料比较多，他的视野比较开阔，对材料的鉴别能力比较强，那么他也许会选择一些更为合适的材料。在实施阶段，教师的组织能力、教师与学生的沟通表达能力、教师的语言素养等等都可能影响一个活动本身的实际效果。

例如：在听实习教师裴晨《自然意趣—中国山水画》时我发现这样的问题。由于是新手老师又是女生，裴老师的基础知识很丰富准备也很充分但是上课时还是略显紧张。裴老师在介绍范宽这位画家的时候参照书本的范画《溪山行旅图》，她将这幅画的创作背景、构图、尺寸比例等一一列在黑板上给学生讲解，由于学生都已经知道答案所以对教学内容完全不感兴趣。在对学生提问过于机械不能随机应变，课堂上的变化很多经验不足的老师很难变通，所以这节课裴老师表现很不如意。

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