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摘 要

本文首先对儿童课外美术教育的一个现象，即过早让儿童接受专业美术教育的现状进行了概述。其次对造成这一现状的主要因素——家长、教师以及教育机构进行逐一分析，深入地探讨了过早接受专业美术教育对儿童的影响，包括生理上、心理上的影响以及对儿童长期美术教育发展的影响。本人还对儿童的课外美术教育提出了一些自己的想法和建议，包括激发训练之间的过渡、强调色彩教学与综合探究对儿童美术教学的重要性，提出课外美术教学不应该完全脱离校内美术课程等。

关键字：美术教育，儿童美术，课外美术，影响

Abstract：This article is a phenomenon of children"s extracurricular art education present situation, namely premature children receive professional art education made a summary of reasons, parents, teachers and educational institutions in three aspects has made the elaboration. And further study the early acceptance of professional art education for children, including the effects of physiological, psychological and influence on the development of children"s art education in the long term. In addition, the author also puts forward some suggestions on the education of children, extracurricular arts include: excite the transition between training, emphasizing color teaching and comprehensive inquiry on children"s art teaching, and put forward extracurricular arts teaching should not be completely out of school art curriculum.

Keywords：Art Education，Children"s Art，Extracurricular Arts，Influence

目 录

绪论 4

1 过早进行专业美术技能训练的现状及成因 4

1.1 家长对儿童美术的错误理解 5

1.2 教师错误的美术教育思想 5

1.3 教育机构唯利是图的功利心理 5

2 早让儿童接受专业美术技能训练带来的影响 6

2.1 对儿童的身心发育带来不利影响 6

2.2 扼杀儿童对美术的学习兴趣及其美术创造力 7

2.3 不利于儿童美术的长远发展 8

3 儿童美术学习的建议 8

3.1 美术技法训练之间应有过渡 9

3.2 加强色彩练习 9

3.3 注重综合探究 9

3.4 校内课程的加强与拓展 10

结论 11

参考文献 12

致谢 13

绪论

随着人们生活水平日渐提高，更多家长选择让自己的孩子在学习学校课程之余选择一门兴趣爱好进行培养，美术学习因为成本相对较低、学习时间比较灵活，于是成为许多家长的第一选择。那么是不是越早学习专业美术技能越好呢？从孩子的身心发展以及美术教育的长期性来看，过早地让孩子接受专业美术教育是弊大于益的。苏珊格朗说：“艺术教育就是情感教育，一个忽视艺术教育的社会就等于使自己的情感小如无形式的混乱状态，而一个低劣艺术的社会就等于是自己的情感解体”儿童作为社会的未来，他们的艺术教育不容忽视，人们常说画如其人，画能反映人的气质、性格、爱好等，儿童绘画是自我情感的一种表现形式，“知觉成了表象，感觉终成感情，教育的目的就是协助正在学习与成熟历程中的儿童”^[1]。

一般来说，儿童美术向成人美术的发展大致分为：涂鸦期（大约2～5岁）、图示期（大约5～8岁）和写实期（大约从9岁开始）^[2]。也就是说，在9岁以前，儿童绘画基本是概念化的、抽象的，而大多课外美术课程相对学校课程要超前，许多孩子在3～4周岁时就开始接受专业美术技能训练，包括素描静物、素描人像等。这一时期的儿童并不能理解自己为什么要这么画，只是一味的模仿。

本文试着分析现在为了尽快看到所谓的教育“成果”，尔违背儿童身心发展规律的课外少儿美术教育现状。站在儿童的立场，以发展的眼光多角度全方面的发现并探索过早的专业美术技能训练会给儿童带来哪些影响。从现实角度提出切实可行的课外美术学习建议，遵循儿童的身心发展规律，引导儿童走向渐进、自然的艺术道路上来。让更多的儿童更好地展现这一时期的天真本性，实现少儿艺术所特有的价值。

随着素质教育的深入开展，对少儿美术教育进行研究的学者越来越多，他们对少儿美术教育作了多方面的深入研究和探讨，诸如“课外美术教育的长期发展”、“儿童大量参加美术比赛的利弊分析”等。但是对于过早进行专业美术教育对儿童长期美术学习及其身心发展的影响并未做太深入的探讨。

1 过早进行专业美术技能训练的现状及成因

在笔者求学期间，曾长期在课外美术学习班兼职，看到许多孩子很就开始专业美术基础技法的学习。而产生这一现象的原因并不是单一的，这一现象是多方面因素综合导致的。本文主要阐述家长、教师、课外美术机构三方面的原因。

1.1 家长对儿童美术的错误理解

现在家长将自己的孩子送到课外兴趣班学习是很平常的事，孩子也乐于在学校之外和其他小伙伴共同学习一些轻松的课程。然而，我们发现这样的学习活动并没有真正实现其目的，即在让孩子感到轻松愉快的同时，又能够充实孩子的假期。兴趣班的授课时间较长，授课内容单一并且不符合孩子身心发展的要求。在这样的美术教育状况下，美术本应到达的“启发儿童艺术的本性，增进美的欣赏和识别的程度，陶冶美的发表和创造的能力，并蕴含感情，引起乐趣”^[3]的目的根本无法实现。

很多家长秉承着坚决不能输在起跑线上的理念，一味地随大流，别人家的孩子学了专业素描、我家的小孩就一定不能落后，甚至学的更早。人们常说攀比心要不得，家长的这种心态何尝不是一种攀比呢。缺乏科学的教育观念，一味想要超前，正是这种攀比式的心理使得基本没有判断能力的孩子不得不接受不符合当下年龄特点的美术教育。

1.2 教师错误的美术教育思想

现在大多数在课外辅导班任职的美术教师往往会有两种不同的观念。一种是认为自己的任务并不是教孩子学习美术，而是陪孩子消磨闲暇时光。美术课只是一个载体或者媒介，更具体一点来说美术课只是帮助孩子打发时间的一种方式，并不具有更多的意义。

另一种观点则是以家长的要求为教学目标，教师本身不具有自主性，对家长也没有任何的建议，然而正如上文提到的，家长往往要求老师过早的让孩子进行专业美术的训练。所以老师这种观点所存在的弊端甚至要大于第一种，因为这种观念完全丧失了教师对课程、对学生的主导地位。教师对学生和课程应该有一个总体的把握，对于学生课程的安排应该是有规律和原则的，而一些教师为了附和家长的想法随意的安排课程，导致教师的专业素养的丧失。

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