论文总字数：7432字

摘 要

中学生在美术课堂上出现的行为问题是一个普遍又独特的问题，而一些问题行为的出现要比在其他学科的课堂上出现的更加频繁，所以课堂出现的问题行为便成为美术老师们最为关心和最感头疼的问题。如何组织和管理好师生的课堂行为就组成了课堂管理行为的主要内容。因此笔者在文中主要介绍了本研究的缘起、重要性，并对以往研究进行了简要综述，然后选择中学生在美术课堂中出现的各种行为问题的典型案例进行分析，并结合自己实习的亲身感悟，提出一些建议与应对措施，期待能为自己今后的教学生涯积累宝贵的经验，提供参考与帮助。

关键词：初中生 美术课堂 行为问题 方法策略

Abstract ：Behavior problems in the art class of middle school students is a common and uniqueproblems, and some problems of the behavior more frequently than in other subjects in the classroom, but the problem behavior in class has become the most concern and the most headache problem for teachers. The main contents of how to organize and manage the classroom behavior of teachers and students on the composition of theclassroom management behavior. So in this thesis the author mainly introduces the origin, the significance of this research, and made a brief review of the previous research, analyze the typical cases of various behavior problems and then choose high school students in the fine arts classroom, and combine their own practice of personal sentiment, put forward some suggestions and measures, hoping to provide some reference and help for the majority of primary and secondary school art teacher.

Key words：Junior school student Art classroom Behavior problems Methods and Strategies

目 录

前言 5

1 对中学生在美术课堂中有关行为问题的认识 5

1.1行为问题的类型 5

1.2与在其它学科课堂上出现的行为问题的区别与原因 5

2.教育实践的点滴收获 6

2.1 如何预防问题行为的出现 6

2.2解决不同问题行为的措施 7

2.2.1教书育人，亦师亦友。 7

2.2.2巧设悬念，激发兴趣。 7

2.2.3奖惩分明，公平对待。 8

2.2.4游戏教学，创新精神。 8

结 语 10

参考文献 11

致 谢 12

前言

新课标指出：美术课的教学过程是一个在教师启发和指导下学生参与和体验美术的过程。如果没有学生的主动参与就没有真正的美术教学。然而实习两个月对我感触最大的就是学生们不同的行为问题，一些学生积极活跃的表现使得美术课呈现一个积极良好的状态，但一些学生的行为问题确实让我头疼。根据这两类学生的区别，让我毕业论文着重想研究这个问题，美术课堂的过程与学生出现行为问题的因果关系，可是在课堂上出现这种问题不能光从学生身上找原因，也要反思你的美术课堂有没有吸引学生关注的地方。在此论文中，我提出了自己的观点，以及一些我在教学中所用的措施，在论文中做了一个总结。期待能为自己将来的教学生涯积累宝贵的经验。

1 对中学生在美术课堂中有关行为问题的认识

1.1行为问题的类型

国内外相关学者根据问题行为的种种表现，从不同的视野和角度对课堂行为问题进行了不同的分类，其对于研究美术课堂行为问题有很高的参考价值。“美国心理学家威克曼把破坏课堂秩序、不守纪律和不道德等方面的行为归纳为扰乱性问题行为，把退缩、神经过敏等方面的行为归纳为心理性问题行为。”^[1]奎伊(美)认为可以分为人格型、行为型，情绪型三种类型。以上是国外一些专家的观点。我国一些教育专家也有不同的看法，如孙煜明认为可以将课堂问题行为分为外向型(即攻击型)问题行为和内向型(即退缩型)问题行为两种。“王都留将问题行为分为暂时性课堂问题行为和长期性课堂问题行为。”^[2]我国还有一些学者认为学生的行为问题有的是想寻求老师的注意，有的是想寻求同学的注意，还有的则是逃避一些不开心的状态或活动。”综上所述，我们可以看出由于对行为问题的认识理解不同，所依据的分类标准也就不一样，因此，出现了有些研究者倾向于从心理学的角度对广义的问题行为进行分类。有些是从课堂管理的角度对课堂情境下的问题行为进行分类。而笔者并不想把这一问题想得太过复杂，我认为，将美术课堂中的行为问题分为合适与过分就足够了。学生在课堂上表现出的不遵守课堂纪律，阻碍、破坏教师正常的教学，影响自己或他人正常学习的非参与教学性行为，主要表现为：上课睡觉、看课外书、开小差，注意力不集中等为课堂问题行为，可是也得承认一些好的行为，比如积极举手发言，课堂中思考老师提出的问题。所以对于不同的行为问题，老师要有自己一套独特的奖惩制度加以控制。

1.2与在其它学科课堂上出现的行为问题的区别与原因

每一个课堂行为问题的背后总会隐藏着一些的原因。努力找到这些原因，就可以消除课堂的问题行为，改善课堂的秩序与纪律。英国心理学家科恩(Cohen．L．)研究认为，“课堂问题行为的原因主要有不安的家庭环境、同伴压力、缺乏科学兴趣等。”^[3]从美术这门课的学科地位来看，美术课在普通中学是“标准”的“副科”之一，在学校课程中的地位不高。在目前的教育体制下，在高考政策仍发挥魔力的今天，美术课未能充分引起学生、家长、学校领导的重视。学校领导在乎的是学校的高考升学率，以多少个学生考上优秀大学作为衡量学校教育成败的唯一标准。而家长重视的是考上好的初中，高中，大学，对于美术成绩好坏都觉得无关紧要，反而会觉得耽误学生学习正科的时间。在学生看来，美术课普遍被认为是一个相对放松的课程。因为美术课不参加各类考试，对他们来说没有丝毫的学业压力。但可喜的是国家已将美术，音乐等课程纳入到中考的考察范围。笔者在校实习时，问了许多同学，很多学生表示喜欢上美术课，但不会认真上美术课。相对于其他的学科，老师在美术课堂对学生课堂问题行为容忍度较高，部分老师会采取放任不管的态度，这种态度最终导致学生的问题行为愈演愈烈，以致影响正常的教学秩序。以上我觉得就是为什么在美术课堂会出现更多的问题行为的原因。所以想要改正这一现象，首先老师得以身作则先重视这门课，其次学校要和家长加强沟通，让家长们明白美术课对学生的重要性，以形成教育合力。老师在课堂中制定自己的一套管理方案，给学生们施以一些压力，这样才能有效的控制课堂中的问题行为。

2.教育实践的点滴收获

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