国内外中小学建筑理念

以国内、国外的中小学建筑在空间、设计为出发点，从教学楼、食堂、宿舍等学校空间为研究对象，对学校各个建筑在空间布局、管理方式、服务对象、设计原则等方面着手，对比和分析不同国家在中小学建筑的设计特点，探讨各 国中小学建筑的优点和不足，为我国中小学建筑的设计和发展来提供参考和理论依据。在国内外因为国情、教育理念和技术方面本身就存在很大的不同，而这些也导 致中小学的建筑在设计观念上存在差异。

我国中小学建筑特点在我国以育人为本兼顾长期发展，这在中小学的建筑 环境设计上是其基本原则，以长兴小学为例，其将校园划分为教学实践、体育运动、行政及综合这样三大功能板块，通过公共空间来进行彼此的联系，共同建筑一个形态和功能都丰富多样又统一的校园环境，并体现出简洁，功能齐备，人性化的特点。 在长兴小学这个项目，其用地范围较为方正，通过开放和半开放的空间来满足学生学习交流的功能要求，将出入口与迎宾大道相连接，主入口与绿地和入口广场相呼应，典雅且壮观，并为教师、学生提供了便捷的交通。对于不同的院落其承载着不同的功能，给人们带着这不一样的空间体验。次入口的东与经三路相接，学校区块的东南侧设置了 300m 的标准操场和体育活动场地。并且校区整体还加入了无障碍设计元素。学校墙体采用保温及隔音的材质，保障学校良好的学习环境。并在校园里进行了绿化植被的环保设计， 为了保障学生的安全和舒适学习，学校建筑还将电气、暖通、消防、节能及排水设计都进行细高层次的标准要求。

国外中小学建筑设计及理念在国外中小学的建筑中有很多创意十足的建筑设计， 其摆脱了固有的思维，给学校增添了更多的新意。以法国巴黎Chartier Dalix architects 事务所建造的小学为例，这 所小学的设计也赢得了设计创新类型学校的竞赛。 这所小学位于法国巴黎城市翻新项目之一的赛甘岛工程的中心，其设计独出心裁。将学校与公共体育馆结合在一 起，并把”居住建筑”作为覆盖上的一层外壳，并将许多动植物，从昆虫到猫头鹰都设置在其中，当然还少不了各种种 类的花草树木。不仅仅如此，其还进行一个独立生态系统的模拟，相比周围的建筑而言，这是一个优美的景观。对于刚 上小学的孩子们而言，这是一个充满探索，充满奥秘，内容丰富的世界。在这个区域里充分激发了学生的好奇心和创造 力。当然，建造师在这个复杂的背景下，还加入了较为简单 朴素的元素，将不同的体量和功能区域进行连接，从而是外形更具流动性。在人造的地形中加入了凹起和隆起的地块， 还有小路和带遮蔽的区域，这些都是没有断裂，没有进行刻意的安排。 在这所学校狭窄的地块中，其不仅仅体现了人类的设计，更体现了自然中自我生长的现象。在教师和缓地环绕在 操场和绿地的周围，更让人与人、人与自然更贴近。

国内外中小学发展及空间设计

通过比较日本、美国、英国和我国教育年制，可以发现：各国中小学教育的对象年龄均在６一１８岁之间。主要使用对象有其特定的心理及行为特征，我们的研究过程就会涉及到儿童心理学、教育心理学、人体工效学等内容。 普通教室是实施班级教学最基本的单位空间，也是学校教育设施中最重要的教学活动场所， 就广义而言，系指可供各种班级教学活动用的教学空间，包括普通教室、专业教室及其他教学建筑；就狭义而言，系指一般班级活动用的普通教室。据教育部门有关统计：学生在学校学习的过程中，约有８０％的时间是在各种教室中度过的，其中在普通教室中的活动约占７０％。因此，教室设计的优劣，直接影响到教与学的效果和学生身心的健康。

在《外部空间设计》中，芦原义信认为自然是无限延伸的离心空间，相对地，外部空间是从边框向内建立起向心次序的空间。以此建筑的外部空间则是”从自然中限定自然开始的”。

提出针对不同的教学模式，设计不同空间尺度的教室空间。这种不同空间尺度的尝试早在２０世纪初就有，根据不同年龄儿童分割出的不同大小的教室空间，针对不同年龄儿童和不同的教学模式，设置大小不同的教室空间。西方教育改革与各国普通中小学教室发展最早进行教育改革及新型学校建筑空间探索的当属英国。对以黑板、讲台为中心的教学形式予以否定，以启发学生自主学习为基础，培养动手能力及小组学习讨论为 主的学习形式开始实施，进而发展到取消以固定级、年级单位的施教体系、实现学习方式、学习集团组织灵活多样的新型教学体系。与新型的教学体系相对应， 学校建筑也开始了新型空间及环境的探索，在新的学校建筑宅司环境中实施新的教学内容。如教育空间分为两个不同的学习区，同时有一个公共学习区。

在日本，新型学技建设实践起步较晚，但由于是建立在总结欧美经验的基础上的，新型学校建筑很大程度上保留了普通教室与故外廊空间组合的原形，而加宽外廊空间．并使外庸与教学空间成为一体。这样，即可按传统的方式分班上课，也可以展开多种形式的灵活教学话动，并在通风、采光、节能等方面有一定的优点．

中国的班级授课制始于清同治元年。其优点主 要有：（１）教师按照一定的教学时间表有计划地，同时对几十名学生进行教学，可经济有效地培养人才。（２）学生在教师有目的、有组织、有计划的指导下进行活动，有利于发挥教师的主导作用。（３）学生在集体组织的形式中进行学习，彼此间程度相近，学习内容相同，易于互相讨论、切磋，共同提高，发挥集体教育的作用。其缺陷主要是难以适应学生的个别差异以发展学生的个性与独创性。从８０年代初期开始，全国工作重点转向现代化经济建设，国家将教育列为发展经济战 略重点之一，教育投入逐年递增，办学条件普遍得到改善，中小学建筑标准普遍提高，沿海城市出现一批教学用房齐各，各类用房配套，建筑功能完善，造型多样，形式新颖，具有浓郁时代气息的橱窗式中小学建筑，深受师生喜爱和教育界的好评。