文献综述 1. 课题背景 面对这些年来中国教育的巨大变化和发展，面对各种各样的教育思想流派和教育模式、多种多样的办学体制和办学规模，用统一的”标准”对应办学差异上的”非标”，这样的”标准”是否还”准”？教育资源设置的合理与否只有建立在教学设施、设计理念与每一个不同的办学个体差异相匹配的前提下，教育资源的真正价值才能得以实现。

学校规划设计不是若干标准指标下功能房间的罗列。

校园规划设计的标准亦应及时调整和对接教育一线特色教与学模式的转变需求；建议教委、发改委等各级主管部门对规划设计中办学标准灵活把握（即使是投资总量掌控下部分标准的灵活掌控），以适应不同学校建设的实际需求。

校园规划建筑设计的关注点：应当首先放在如何充分表达和挖掘一所学校的办学理念和文化传承上；放在如何平衡好教育建筑的功能性和文化性的建设与学校教学管理模式相契合上；放在如何建立和促成师生与校园环境文化之间形成情感互动和谐共生上。

建筑空间环境作为人们行为的载体，两者之间能否形成”对话”就理应成为设计中追求的核心目标，理应成为校园建筑规划设计的核心关注点。

而人与环境、人与人之间的这种相互塑造和改变则来源于在校期间老师和同学彼此之间学习、生活全方位沟通交流的成长中。

2.1总体发展情况 教学楼是现代教育的服务设施，像其它社会产品一样，它不可能不经过历史更新与换代过程。

教育建筑不同于其他文化性、商业性建筑。

它是学生接受知识的场所,应坚持典雅、庄重、自然又具人性化才是其本质特征。

教育建筑应满足其功能要求外,还要求具备”以人为本”优化教育建筑形式。