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信息技术教学对幼儿园教育的影响

林仁宗工商管理系

中国台湾台中亚洲大学xtupmex@gmail.com

振兴淳^

计算机科学与信息工程系

中国台湾台中亚洲大学

shin8409@ms6.hinet.net

cdma2000@asia.edu.tw

庄树辉工商管理系

中国台湾台中亚洲大学joyce@asia.edu.tw

摘要—本文旨在通过信息技术的应用来改进幼儿园教师在课程实施中遇到的困难和反应的实施方法。以下三个问题的探索结果为从业人员和研究人员提供了以下条件。首先，幼儿园老师如何将信息技术应用到教学模型中？其次，如何解决将IT应用于教学时遇到的问题？第三，当将IT应用于教学时，如何应对孩子们的一些异常反应？本文采用案例研究的方法。选择台湾南投县的一所幼儿园作为名为“ S幼儿园”的研究对象。数据收集方法包括观察，访谈和问卷调查。由于研究的主要范围集中在教学活动上，因此其他有关环境问题的信息将无法同时进行调查。因此，无法理解幼儿园采用的IT应用程序的全部功能。在以后的工作中，可以更深入地探讨相关主题。

关键词-案例研究；幼儿教育

介绍

近年来，台湾教育部大力推广信息技术（IT）教育基础设施，例如：1997年的“电子一代人才培训计划”，1998年的“扩大内需的IT教育计划”，“中小学IT” 2001年的《教育总体规划》和2006年的《中小学IT教育白皮书》。根据研究报告，可以发现，通过使用信息技术进行幼儿发展的教育将有助于儿童教育的许多优势，例如同时发展语言，社会行为，抽象思维和想象能力。如果我们能够在教学中正确使用IT，它将能够提供更丰富的幼儿学习经验。面对不仅成年人而且小孩都使用计算机的未来生活将成为必然趋势[1]。从上面提到的，IT应用于幼儿教育是非常重要的。许多研究[2]中存在一些问题，如何使IT融入到教学中。

幼儿园和提高教学质量和学习成果将是值得进一步探讨的课题。新兴技术有望改善学生的成绩和教师素质。证据表明，在幼儿课程中对技术的多种使用表明，学生的成绩和教师素质存在可衡量的差异，迫使教育工作者寻 找支持儿童和课堂教师技术的方法

发展[11]。

本文的其余部分的结构如下。下一节将讨论与该主题相关的工作。第三节介绍了本文的实验。第4节介绍了结果和讨论。上一届会议总结了论文，并指出了今后的工作。

1. 相关作品

信息技术应用于幼儿教育的研究，许多学者提出了类似的观点：利用信息技术可以促进教育改革，将创新带给传统的教学实践（Dias，1999）[4]。一些学者认为，儿童应该在生命的早期就有机会接触计算机。孩子们开始上幼儿园的教室是使用计算机的好地方（Hoagland，2000）。克莱门特（Clement，1988）也认为幼儿园的老师在课堂上同意上述观点[3，4]。普通学习区需要一个角，例如拼图角，书本角，科学角，工艺角，娃娃屋和角块等，[10]。此外，还应该在计算机角落添加一个。根据相关研究的说法，该方法是将技术整合到幼儿园教学中，以帮助孩子学习。例如，在IT中使用计算机游戏可以为儿童提供改善其护理和学习特定经历的能力（Jonas＆Liu，1997）[8]。它可以增强他们的兴趣，并帮助孩子们开始幼儿学习。而且，在学校中使用交互式多媒体计算机将使孩子们更加喜欢他们的学校生活（Liu，1996）[9]。让孩子练习并获得更多的知识和技能（Hoagland，2000）[7]。顺便说一句，儿童，成年人和同龄人

*通讯作者：陈兴中（Jack Chen）

互动良好（Buckleitner＆Hofmann，1987; Melissa＆Michele＆Kendra 1998; Anderson 2000）。

1. 学前教育

根据台湾的《幼儿教育和抚养法》显示，“幼儿”是指2岁以上且在上小学之前的孩子，“学前班”是指提供教育和照料服务的机构（简称“教育服务” ，以下）给年幼的孩子。实施学前教育服务应与家庭和社区密切合作，以实现以下目标：

• 确保儿童的身心健康；
• 促进养成儿童日常生活中积极的习惯；
• 丰富儿童的日常经历；
• 加强儿童的道德发展；
• 促进儿童的合作行为；
• 扩大儿童的审美体验；
• 增强儿童的创造性思维；
• 支持儿童发展积极的文化认同；
• 鼓励孩子们关心环境。

1. 它

IT是计算机和电信设备在企业或其他企业中经常用于存储，检索，传输和处理数据的应用程序。该术语通常用作计算机和计算机网络的同义词，但它还包含其他信息分发技术，例如电视和电话。与IT相关的多个行业包括计算机硬件，软件，电子，半导体，互联网，电信设备，电子商务和计算机服务。人类一直在存储，检索，操纵和

时间的利用授课前授课后

教师的因素：年龄；教育;资历；电脑

信息技术在教学中的运用

策略

图。1。学习建筑

A.研究样本

难点：

教师的因素；婴儿因素；

设备因素

幼儿园成立于1992年，目前有3个班级，每个班级有2位老师，本研究中共有18位老师想了解IT教学的情况，而老师们遇到了困难以及如何解决。根据教师的因素，我们提出以下命题：

• 不同年龄段的教师，信息技术在教育中的应用，使用时间，遇到的困难均存在显着差异。
• 不同教育的教师对IT在教育中的应用，使用时间，遇到的困难均存在显着差异。
• 不同资历的教师在信息技术在教育中的应用，使用时间，遇到的困难均存在显着差异。
• 教师在课堂上使用不同计算机时间的能力

交流信息。自苏美尔人美索不达米亚发展以来，人们一直在存储，检索，处理和交流信息，但是现代意义上的IT一词最早出现在1958年《哈佛商业评论》上发表的文章中，作者哈罗德

莱维特（J. Leavitt）和托马斯·惠斯勒（Thomas L. Whistler）评论说：“新技术还没有一个统一的名称[12]。

1. 实验

在这项研究中，我们使用问卷调查，直接观察和面对面访谈来收集信息，首先，填写问卷调查表并进行面对面访谈，目的是了解使用IT产品的学前教育的频率和有效性。我们收集了18位学龄前教师的数据，他们的年龄从24岁到40岁不等。他们使用图1所示的因素，具有很好的计算机素养，IT产品和相关信息。

教育， 的 困难 遇到 显着差异。

1. 教师背景

下表总结了年龄，文化程度，工作经验和计算机素养四个方面的研究样本，并在表1中进行了显示。

• 年龄：25岁，26-30岁，31-39岁，40岁以上。
• 教育程度：高中，大学，大学，研究机构或以上。
• 服务年限：1年，1-5年，5-10年，10年或以上。
• 电脑容量：常规使用且不使用类别。

表1.样品表征

特征 数 % 特征 数 年龄百分比 教育

表3影响它在教学中应用的因素

-25 1 5.9% 高

学校

1 5.9%

年龄 13 1 0 0 0 76,6

学校

教学之前

其中

4 1 0 0 0 24,6

教学 8 2 0 0 0 47,12

10 2 11.8% 决不 1 5.8%

1. 实施情况和困难

教学后

2 0 0 0 12,0

我们进行此收集的数据，以便了解教师对IT和产品的应用，并调查教师在使用IT产品辅助教学的因素中所遇到的困境，包括教师因素，儿童因素和设备因素。

1. 发放问卷和回收

在本研究中，总共返回了18份问卷，共返回了17份（94.4％）问卷，有效样本量为17份（94.4％），如表2所示。

表2.问卷的分发和收集

统计

问卷调查 一类 B级 C级 总 (%)

数量 6 6 6 18 100%

表5.遇到困难的最大因素

申请过程