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幼儿研究季刊47（2019）1-8

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幼儿自我调节的测量：实验室和基于绩效的努力控制和执行功能措施之间的

关系。

Brenna Lin^a, Jeffrey Liew^a,lowast;, Marisol Perez ^b.

^a德国农工大学，学院站，德克萨斯州，美国

^b亚利桑那州大学，坦佩，亚利桑那州，美国

文章信息：

文章历史：

2017年12月13日收到，收到经修订的表格2018年8月30日，2018年10月8日接受。

关键词：执行功能，努力控制，自动调节，幼儿

摘要：努力控制(EC)和执行功能(E F)是幼儿自我调节研究的两个重点结构。考虑到EC和EF之间的一些概念和经验重叠，本研究检查了幼儿期常用的实验室和基于性能的EC和EF措施之间的联系。儿童（N = 244;年龄4-6岁）完成了形状Stroop任务，零食延迟和玩具延迟任务，以及康纳的儿童连续性能任务(KCPT)。部分相关性和验证性因子分析(C FA)评估EC和EF任务的绩效与自我调节的因子结构之间的关系。在基于绩效的措施中发现了一致性和不同的有效性。此外， CFA的结果支持一个具有“热”EC和“冷”EF加载到一般自我调节因子的自我调节的单因素模型。 研究结果强调了幼儿期E C和EF之间存在的相似之处，以及需要综合的、全儿童的方法，以了解自我调节及其发展的神经生理和行为基础。

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1. 导言

儿童的自我调节能力对他们成功实现短期和长期目标的能力有重要的发展影响(Griffin, Freund, McCardle, DelCarmenWiggins, amp; Haydon, 2016; Mischel et al., 2010)。 自我调节被定义为通过神经认知和行为过程抑制或激活反应的能力，以服务于目标的实现，是儿童入学准备的核心组成部分(Blairamp;Diamond，2008；Liew，2012；Liew，Cameron，amp;Lockman，2018)。 入学准备情况，通常评估为3至5年，是指儿童成功进入或顺利过渡到正规学校的能力。 研究已经确定自我调节是学校准备以及未来学习和成就的核心发展能力或资产之一(Blairamp;Raver，2015年；Mazzoccoamp;Kover，2007年)。 因此，需要有有效和可靠的方法来评估幼儿的自我调节技能，以确定并帮助那些表现出难以管理其注意力、情绪、行为的人(Winsler et al., 2008)。本研究的主要目的是研究基于绩效的努力控制措施与执行功能之间的关系，这是幼儿自我调节的两个主要方面。

关于幼儿期自我调节的文献主要集中在努力的控制(EC)和作为自我调节基础的焦点结构的执行功能(E F)(Karoly，1993年；Nigg，2017年)。 虽然EC和EF是不同的结构，来自不同的研究传统，但它们是重叠的结构。这种EC和E F之间的重叠使这些结构的测量具有挑战性。 因此，重要的是在研究中整合EC和EF的结构和度量，以便更深入和微妙地理解它们对更广泛的自我调节结构的独特和共同贡献。

lowast; 相应的作者。

电子邮件地址：jeffrey.liew@tamu.edu。

https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2018.10.004

0885-2006/2018 Elsevier 公司保留所有权利

• 1. 努力控制

以性情为基础的反应和自我调节可以在婴儿期就观察到，这些早期的性情的特征通常会延续到成年期(Bornstein等人，2015年；Chenamp;Schmidt，2015年)。 EC是与自我调节最直接相关的核心气质因素之一。EC被定义为支配性（运动、声音、情感或认知）反应和激活亚支配性反应的能力(Rueda,2012; Rothbart, Ellis, Rueda, amp; Posner, 2003)。EC包括抑制性控制、努力的注意力、解决冲突以及识别和纠正错误和计划行动的能力(Kochanska, Murray, amp;

Harlan, 2000)。 研究婴儿和幼儿等非常年幼儿童自我调节的研究人员倾向于关注EC的结构，因为EC的个体差异可以在生命早期观察到。例如，已成功地评估了EC使用行为电池和父母对22个月儿童的评级(Kochanska等人，2000年)。

1.2. 执行功能(EF)

从神经认知角度研究自我调节的研究人员倾向于将EF作为研究的主要结构。EF起源于临床神经心理学领域，是指参与自我调节的更刻意或目标导向、自上而下的神经认知过程。 这些过程包括抑制性控制、注意力转移或认知灵活性以及工作记忆过程(Diamond，2013年；Zelazoamp;Carlson，2012年；Zelazo，Craik，amp;Booth，2004年)。EF技能被认为在出生后不久就会发展起来，并在3至5年之间显示出显著的进步，并在整个青春期和成年初期继续提高(Carlson，2005年)。不同的模型被用来概念化EF，一些研究人员将EF概念化为一个组具有多个组件的整体结构(例如，Garon、Bryson、amp;Smith，2008年；Wiebe、Espy、amp;Charak，2008年)一些研究人员将EF概念化为一个多方面的结构(例如，Miyake等人，2000年)。 一些研究人员还呼吁整合这些模型，因为EF模型作为一个整体和一个多方面的结构之间可能有更多的相似之处(例如，周，陈，amp;Main，2012)。

1.3.EC和EF之间的关系

虽然EC和EF来自不同的历史学科，但EC和EF之间存在许多概念和经验上的重叠(见Liew，2012年)。 例如，在神经学上，EC和EF都涉及额叶，特别是前额叶皮层(Hrabokamp;Kerns，2010年)。这两种结构都是指抑制突出或显性反应的能力，以支持较不突出或亚显性的反应。此外，EF和EC都注重自上而下的目标导向过程，如注意力规划(Eisenbergamp;Zhou，2016)。术语EC和EF的使用往往取决于研究人员的纪律或用于评估自我调节的措施。重要的是，通常很难区分EC和EF的经验，因为研究人员在明确选择和使用旨在主要利用EC或EF的测量或评估任务时往往不谨慎(Spinrad、Eisenberg、Gaertner、Popp等人，2007年；周等人，2012年)。

1.4.EC和EF作为“热”或“冷”的自我调节

自我调节已被概念化为由“热”和“酷”组成的成分或过程(例如，Zelazoamp;Mueller，2002年)， 这样一个自我调节的框架已经得到了一些研究人员的认可(例如，Kim、Nordling、Yoon、Boldt、amp;Kochanska，2013年；Willoughby、Kumpers、Voe-Lee、amp;Bryan、2011年；Zelazoamp;Carlson，2012年)，“热”自我调节涉及情绪唤起的情况，而“冷”的自我调节涉及情绪中性的情况。 虽然EC和EF都有“热”和“冷”方面，但EC通常被认为是“热”系统的一部分，而EF通常被认为是“冷”系统的一部分(Hongwanishkul、Happaney、Lee和Zelazo，2005年；Kim等人，2013年；Willoughby等人，2011年)。然而，对于自我调节的“热”与“冷”框架，以及将EC视为主要的“热”而将EF视为主要的“冷”，实证支持多少有些混杂”(例如，Cunninghamamp;Zelazo，2007年；Prencipe等人，2011年)。此外，由于研究人员对幼儿自我调节因素结构的研究证据不一，且缺乏共识，因此EC 与EF之间的关系仍然是一个重要且尚未解决的实证问题(Allanamp;Lonigan，2011年；Denham，WarrenKhot，Bassett，Wyatt，amp;Perna，2012年)。

1.5.EC和EF的绩效测量

开发了基于实验室和性能的EC和EF措施，并对其进行了验证，以供幼儿使用。在已发表的研究中使用的方法中，Kochanska的评估努力控制的电池、Mischel的延迟满足任务、EF或Stroop任务，包括基于性能的EF的计算机化测量，如Conners的Kiddie连续性能测试(K-CPT；Conners，2006)，是一些最广泛使用的基于性能的儿童自我调节方法(有关综述，请参阅Spinrad、Eisenberg和Gaertner，2007；也见Banard等人，2015)。

Kochanska评估努力控制的电池(Kochanska，Coy，amp;Murray，2001年；Kocha

nska等人，2000年)包括多项行为任务，这些任务是为幼儿（早在22个月）、学龄前儿童和学龄儿童设计的。Kochanska的电池有一些任务来评估延迟或等待的能力，减缓总的和精细的运动活动，抑制或激活行为，努力的注意力，降低声音或低语的能力。Kochanska电池中包含的几项任务包括形状特鲁和零食延迟任务，前者的任务挖掘更多的自我调节的“冷”方面，后者的任务挖掘更多的自我调节的“热”方面。 使用Kochanska的任务来评估幼儿的自我调节有多种优点，包括任务的可靠性往往是相对较高的，并且这些任务在儿童自我调节研究中得到了广泛的应用，并且表现出了良好的标准、并行和预测有效性。

自21世纪以来，基于计算机化性能的任务越来越多地被使用，并已成为评估幼儿EC或EF的一种常见方法。其中一项任务是Conners的儿童连续性能测试(K-CPT；Conners，2006年)，该测试旨在评估幼儿的EF或执行控制和注意力，并经常被用作注意力缺陷/多动障碍(ADHD)的神经心理学和诊断工具。KCPT经常被认为是自我调节的“冷”方面。 研究人员发现，K-CPT在早期发现学龄前儿童EF问题方面是有用的。 然而，巴纳德等人。 （2015）发现K-CPT的表现与父母对儿童EF的自我报告无关。

2.目前的研究

鉴于EC和EF之间的概念和经验重叠，重要的是检查基于性能的EC和EF任务

是否以及如何相互关联。 虽然EC和EF任务已经开发和验证，但一些研究人员交替使用这些任务。 因此，重要的是评估儿童在EC和EF任务上的表现在多大程度上是相似的或不同的。 本研究旨在明确地选择和使用旨在主要挖掘幼儿的EC或EF的任务，以便检查基于性能的EC和EF任务之间的相互关系。在EC和EF任务中的一致性和判别有效性将使用验证性因子分析(C FA)来检验，以确定单因素（一般自我调节因子）或双因素(“热”EC与“酷”E

F)模型是否最适合数据。此外，鉴于先前的研究已经发现在自我调节任务的表现上存在潜在的社会人口学（年龄、性别、种族和社会经济学地位）差异，我们将对基于绩效的EC和EF任务的潜在差异进行研究(Allanamp;Lonigan，2014年 ；Mezzacapp，2004年)。我们假设EC和EF任务的性能之间将存在显著的关系，并且一个单因素（一般的自我调节因子）模型将最适合数据，正如Raffaelli、Crockett和沈（2005）在幼儿时期所发现的那样。

3.方法

3.1.参与者

参与者为244名4-6岁儿童(52%男性和48%女性；M=4.80岁，SD=0.84岁)及其照顾者（89%的亲生母亲、8%的亲生父亲和3%的继父或祖父母）。大多数父母（49.8%）报告家庭月收入在3000美元或以下，11.3%报告家庭月收入在9000美元以上。儿童的种族被编码为白人非西班牙裔（44.6%)、白人西班牙裔(26.3%)、黑人(21.3%)、亚洲裔(5.8%)和美洲印第安人(2.1%）。 大多数父母（49.8%）报告家庭月收入在3000美元或以下，11.3%报告家庭月收入在9000美元以上。 儿童的种族被编码为白人非西班牙裔（44.6%)、白人西班牙裔(26.3%)、黑人(21.3%)、亚洲裔(5.8%)和美洲印第安人(2.1%）。

3.2.程序

这项研究是一项更大的研究的一部分，该研究对儿童的情绪和自我调节进行了研究，并得到了大学机构审查委员会(IRB)批准。参与者是通过张贴传单和当地幼儿园、中心和家庭经常光顾的企业招募来的。此外，招聘信息通过电子邮件发送给与家庭工作的大学附属人员。要参加，儿童必须是4-6岁。 排除标准是如果儿童或父母（1)不能流利地使用英语，(2)有创伤性脑损伤史，(3)有严重残疾，将阻止他们完成本研究中的任务，如失明，或(4)与较大研究中提供的食物组(巧克力或葡萄）有关的食物过敏。 在这项研究中，孩子们和他们的父母参观了实验室，持续了大约1.5小时，其中包括一系列的观察任务，包括基于性能的EC和

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