思维导图在八年级英语教学中的有效性研究

原文作者 D. HALLEN ；N. SANGEETHA

Assistant Professor, Department of English, Dr.Sivanthi Aditanar College of Education, Tiruchendur.

Assistant Professor, Department of Economics, Dr.Sivanthi Aditanar College of Education, Tiruchendur.

摘要:本研究的目的是在对照组和实验组中，找出思维导图相比传统教学在高中英语教学中的有效性。该研究的样本是Tiruchendur Taluk的60名八年级标准学生。思维导图和成绩测验(Pre-test amp; Post-test)由研究者开发的。本研究采用两组等组前测-后测实验设计，在分析中，Mean,S.D. 和t值被计入其中。本研究表明，思维导图技术比常规方法更有效。

关键词:有效性 思维导图 英语教学

引言

教育是人类生活不可分割的一部分。这是“完整的人”的发展的基本条件，是促进全面发展和繁荣的重要手段。如果没有教育，人类仍然会像一个优秀的奴隶一样生活，或者像理性的野蛮人一样。教育可以帮助人类回忆起那些在他们头脑中存在的真理或想法。柏拉图认为，学习是对潜在知识的重新发现或回忆。真正的知识是不变的，永恒的。真正的教育是培养品德高尚的人，使其创造一种美德，使其超越技术或职业训练。教育应使学习者做好充分利用业余时间的准备。学校教育应以组织文化培训和创新活动为目标，以避免出现游手好闲、目空一切的情况出现。

1相关文献论述

Kessler, Cristy; Zuercher, Deborah; Wong, Caroline (2013)对“思维导图:PDS中的研究性教学策略”进行了研究。2006-2009年，在Moanalua中学进行了一项探索性行为案例研究，以考察思维导图对学生成绩的影响。这项研究讲述了一所中学的案例，在三年内，全校学生的阅读能力提高到了86%。

Thangarajathi(2008)对“思维导图技术在数学教学中的有效性”进行了研究。该研究的样本包括在Tuticorin地区的60名九年级标准学生。该研究表明，思维导图技术比传统的教学方法更有效。

Zipp, Genevieve Pinto, Maher, Cathy, DAntoni,Anthony v(2009)进行了一项关于“思维导图:用于诊所和教室中组织和整合复杂病人护理概念的有用的图解工具”的研究。学者们一直以来都在试图回答:“什么是最有效的教学方式?”这一问题，找到这个问题的答案并不容易。但是，需要承认的是每一个可教的时刻都必须根据学习者、任务和环境来塑造，让学者能够考虑可行的教学策略来促进学习目标。本文的目的首先是描述一种教学策略“思维导图学习技术 (MMLT)”;第二，了解MMLT如何用于培养研究生的批判性思维技能;最后，为了评估学生的认知，将思维导图学习技术作为一种工具，使他们能够更好地组织、排列和整合课程中呈现的材料。

Renu Raj amp; Sweta Dvivedi(2010)进行了一项关于概念映射的研究，将其作为一种技术工具来促进教师教育的程序化和增强学习电子化。本文主要介绍了概念图及其在教师教育方案中的适用性，特别是在教育背景下的应用。文章还试图强调在电子学习中使用概念图。概念图在教育环境中，特别是在电子学习的范围内，具有广泛的应用领域。随着当今的概念映射软件工具的广泛应用，这种方法可以为规划、构建和实现电子学习方面提供强大的支持。

2研究的必要性和意义。

如果我们把整个章节都放在一个图表中，英语就会变得有趣，而思维导图使这种情况成为可能。目前，大多数英语教师都遵循传统的学校教学方法。需要强调的是，以学习者为中心的方法使他们能够独立工作，很少得到老师的支持。当教师在课堂上进行教学过程时，学习者往往是被动的听者。除非有积极的学生参与，否则课程没有任何效果。为了使学习者能够参与到教学过程中，需要在课堂上采用一些以学习者为中心的新方法。思维导图从中心图像开始;将颜色、图像、代码、符号和关键字以分层的方式进行有机的分支。思维导图是一个很好的方法来介绍一个整体的话题，增加学生的参与度，并快速的把想法写下来。思维导图还可以是一种技能，在包含所有的主题的同时，又可以降低交叉能力水平。此外，它还可以适应创造性思维，同时还能适应诸如笔记制作、计划和组织等线性任务。思维导图将帮助学生创造更好的合成平台。因此，研究者选取了“思维导图在八年级英语教学中的有效性”这一课题。

3问题陈述

目前，大多数英语教师都遵循传统的学校教学方法。需要强调的是，以学习者为中心的方法使他们能够独立工作，很少得到老师的支持。

4关键术语的操作定义。

4.1思维导图

思维导图是用来表示我们的想法、任务或其他与中心主题思想或主题相关的东西的图表。

4.2八年级标准学生

在八年级学习的学生，被称为八年级标准学生。

5研究目标

5.1一般目标

·本研究旨在找出思维导图在英语教学中的有效性。

5.2具体目标

·计算并比较对照组和实验组学生在获得知识、理解和应用方面的平均得分之间没有显著差异。。

·计算对照组和实验组学生在知识、理解和应用方面的平均成绩。

6研究的假设

·对照组和实验组学生在获得知识、理解和应用方面的平均得分之间没有显著差异。

·对照组和实验组学生在获得知识、理解和应用方面的前测学习成绩平均得分没有显著差异。

·对照组和实验组学生在获得知识、理解和应用方面的后测学习成绩平均得分没有显著差异。

·对照组和实验组学生在获得知识、理解和应用方面的前测和后测学习成绩平均得分没有显著差异。

·对照组和实验组学生在获得知识、理解和应用方面的学习成绩平均得分之间没有显著差异。

7研究方法

在回顾了不同教育研究方法的特点后，研究者决定采用最适合本研究的实验方法。

7.1本研究的实验设计

研究过程的概念结构是由研究设计给出的。实验方法在其他研究方法中被认为是一种科学的研究方法。研究人员在研究中采用的实验方法在本质上被认为是实验性质的。实验是研究人员控制教育因素的一种教育研究的名称，在调查期间，对一名学生或一组学生进行研究并观察其结果。

实验方法为回答研究问题提供了系统而合理的方法。这是建立因果关系的最好方法。因此，研究者采用了目前调查的实验设计。实验有三个特点：一个被操纵的自变量；除自变量之外的所有其他变量都保持不变；研究自变量对因变量的处理效果。实验有不同的模式：基于个体或单一群体、平行(或)相等组和转动群的研究。在本研究中，研究者采用了两组或平行组设计。

实验设计是使研究者通过对自变量和因变量之间的关系，得出生动的结论来检验假设的过程的蓝图。在这一实验研究中，研究者为她的研究选择了两组前测-后测，即等组设计。

前测-后测的等组设计是：

本次实验方法选择了两组受试者。等组中的一个作为对照组，其中的科目由传统方法教授。另一组作为实验组，受试者使用思维导图进行教学。

7.2人口和样本

在本研究中，所有在Tiruchendur Taluk学习的八年级标准学生都被作为研究对象。

7.3选取样本。

样本是一个整体的较小代表。调查人员随机选择了“森特尔·穆卢甘政府男孩高中，蒂鲁契德”，作为实验和控制的对象组，每组有30名学生。

7.4研究工具。

本研究所需的数据将使用以下工具收集:

1.为选定的英语语法创建思维导图。

2.英语语法中的成绩测试(前测和后测)。

7.5建立可靠性

据Anne Anastasi说，“考试分数的可靠性是指同一个人在不同场合用不同的集合等价物获得的分数的一致性。”然后，发现了产品矩相关系数，成绩测试的可靠性为0.84。

7.6验证成绩测试

有效性是测试度量到的它所打算度量的程度。根据Boring和其他人的说法，“测试实际上是在测量它所寻求的测量的程度，这被称为有效性。”这次考试是给英语领域的专家们的，他们给出了建议，并根据他们的建议修改了一些项目。

8统计技术应用

在本研究中，研究者使用了以下统计技术。

8.1算术平均值、标准差、t检验。

8.1.1分析

零假设1

这里，计算的“t”值大于表值，所以我们拒绝零假设。控制组和实验组学生在获得知识、理解和应用目标方面的得分有显著差异。表1显示了控制组和实验组学生在达到目标的得分上的平均差异。

零假设2

对照组和实验组学生在知识、理解和应用目标方面的成绩没有显著差异。这里，计算的“t”值小于表值，所以我们接受零假设。知识、理解和应用目标之间没有显著差异。表2显示了对照组和实验组学生在达到目标时的平均差值。

表1 对照组和实验组学生的平均差值

表2 对照组和实验组学生前测成绩的平均差值。

外文文献出处：I-managerrsquo;s Journal oN English Language Teaching[J].2015： 45-50.

附外文文献原文

EFFECTIVENESS OF MIND MAPPING IN ENGLISH TEACHING

AMONG VIII STANDARD STUDENTS

By D. HALLEN ；N. SANGEETHA

Assistant Professor, Department of English, Dr.Sivanthi Aditanar College of Education, Tiruchendur.

Assistant Professor, Department of Economics, Dr.Sivanthi Aditanar College of Education, Tiruchendur.

ABSTRACT

The aim of the study is to find out the effectiveness of mind mapping technique over conventional method in teaching English at high school level(VIII), in terms of Control and Experimental group. The sample of the study comprised, 60 VIII Standard students in Tiruchendur Taluk. Mind Maps and Achievement Test (Pre-test amp; Post-test) were developed by the investigator. Two equivalent group Pretest-Posttest Experimental Design was employed for this study. In analysis Mean,S.D. and t values were computed and the present study reveals that the Mind Mapping Technique is more effective than the Conventional method.

Keywords: Effectiveness, Mind Map, Teaching English.

INTRODUCTION:

Education is an integral part of human life. It is the basic condition for the development of the Whole Man and vital instrument for accelerating the well – being and prosperity of all, in every direction. Without education, man would still be living just like a splendid slave or like reasoning savage.Education must help individuals recall the truths, or ideas that are present in talent form in their minds. For Plato,learning

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