幻想故事中的道德价值或品格

原文作者：Atikah Anindyarini，Fathur Rokhman，Mimi Mulyani，Andayani

单位：Indonesian Language Education of Teacher Training and Education Faculty of Universitas Sebelas Maret

摘要：本研究旨在寻找梅亚扎出版社2016年出版的梅拉林幻想故事集中存在的十个奇幻故事的主题、道德价值和角色，采用的是定量描述法，之所以选择这种方法，是因为本研究试图发现并描述幻想故事文本中存在的主题、道德价值和人物。研究结果表明，故事的主题是家庭中的亲情、友爱、耐心、对命运的态度、对所做工作的责任、真诚和一些会使人变得懒惰的手段，所传达的道德价值观是，要变成一个更好的人永远不会晚，今天应该要比昨天好。幻想故事中的人物由善恶组成，良好的品格包括纪律、服从、细心、关怀、善心、智慧、耐心、乐于助人、聪明、友好、团结、诚实、牺牲、勤奋、负责。同时，邪恶的品格包括固执、坏脾气、忧郁、傲慢、贪婪、嫉妒、怨恨和说谎。

关键词：主题；道德价值；角色；幻想故事；角色建模

介绍

萨伦佩特说，故事是生活的一部分，每个人又都是故事的一部分。出生、死亡、相遇、分手、悲伤和幸福是一系列的事件和人类故事，它可以当作讲述的素材，非常有趣。故事有强大的力量，这些故事有助于创造善良、崇高和美丽的情感。(Sarumpaet，2002:21).

讲故事作为口语技能的活动之一，具有一定的优点。(Noor，2011: 53)它们可以培养儿童的思维能力和想象力、说话能力和社交能力，特别是当它们作为传播媒介的时候，这些优点尤为突出，它是符合奥勒伦肖(2006:30)说的“因为讲故事长期以来被用作为一种有效的传播媒介，所以它是一个深入的文化根源。”使用故事，孩子们的语言技能将得到提高，包括听、说、读和写的能力。

故事可以用来灌输品格教育价值观。素拉提纳和阿迪阿西(2013:869)进行了一项儿童故事研究，该研究归因于儿童角色创作，被称作“通过故事构建学生角色:在罗盘周分析故事内容”（使用故事创建学生角色:周一罗盘报的儿童故事的内容分析）七个儿童故事中存在的主题是:友谊、诚实、代际关系、独立、坚持和责任。在这些主题中，所有故事存在的人物教育价值观都是友谊或交际的价值，对学生来说，了解友谊和交际的重要性是非常有必要的，这将真正帮助学生们进行沟通。这就是其积极的影响：儿童意识到人类同胞之间友谊和沟通的重要性。

施赖伯在研究德国民族主义民间传说时，还进行了关于故事特征的另一项研究。施赖伯指出，德国民间传说可以发展民族主义，是人民的真实表达。本文是在对德国民间文学传播模式进行探索后得出的，是历史事实研究的结果。

直到今天，讲故事仍然是家长和老师在培养孩子性格时的方式之一，具有讲故事能力的老师往往受到学生的欢迎。本文建议孩子直接使用故事，这样通常会更加有效，因为这样使用故事不会使学生感到被教导或被低估。当然，这个故事除了有助于培养儿童的性格外，还可以真正地帮助教师活跃学习环境，通过故事，孩子们更多地享受学习过程。因此，孩子们在听老师的课时并不会觉得无聊，与维博沃(2013: 19)的说法有关，即有许多途径、技巧、策略和方法可以将品格教育内化到儿童内心。品格教育的内化可以通过主体、教师行为和角色塑造来实现，而性格教育向主体的内化，可以通过创造积极快乐的学习环境来实现。

人物教育向主体的内化可以通过文学教学来实现。努尔哈亚蒂(in Wibowo，2013: 19)指出，文学教学与品格教育密切相关，文学教学和文字一般讲的主要是人生价值和人生本身，这些直接关系到人的品格建设。

穆斯利希(2011:82)解释说，学校中成功的性格教育对学业的成功有一定的影响，伯科维茨对品格教育对学业成功的影响进行了研究，并且对学生在学校应用品格教育的学习成绩积极性的提高程度进行了探讨：全面参与品格教育的课堂表明，学生消极行为的显著减少会阻碍学业的成功(Muslich 2011: 82)

本文结合上述论述，认识到品格教育在文学教学中的重要性，并且对梅拉林故事集中包含的10个奇幻故事的主题、道德价值和品格进行了分析。

幻想故事

幻想故事可以理解为以人物、情节或主题为特征，以其真实程度被质疑的故事，涉及了(几乎)整个故事的内容和故事的部分内容。虽然幻想故事实际上具有各种现实事件和行为，就像是现实的故事，但它仍包含着一些不可接受的东西。例如，身体、精神或精神需求、生活习惯与普通人一样的矮人生活故事，然而，故事的真相仍有待质疑。幻想故事以几乎完全梦幻般的人物和情节为特征，这意味着故事的真相就会受到质疑，或者说它结合了现实和幻想的元素。(Nurgiyantoro， 2005:20).

冒险或社交幻想故事通常是4-8岁儿童的首选。教育心理学家查尔斯·布勒说，孩子们生活在虚构的天性中，他们喜欢很少发生的奇妙的东西，这会使他们的想象力“跳上跳下”的。然而，对于不同年龄的孩子，他们喜欢的事物是不一样的。(1)4岁左右的孩子喜欢可怕的故事，比如一个淘气的男孩在野外丛林中迷路的故事，女巫的故事，想要伤害孩子的恶人，可怕的巨人等等故事，(2)4-8岁的孩子更喜欢有趣的故事，他们喜欢英雄的角色和狡猾的故事，(3)而在8-12岁，孩子更喜欢冒险故事和社会幻想类故事。(Sudarmaji，2010:3)

故事的信息是儿童故事中最重要的部分，它与实用的道德信条有关，可以通过相应的故事来解释。(Musfiroh， 2008:36)此信息实际上是一个作品背后的理念，是创建故事以支持该信息的基础，故事的信息通常反映作者的思想观和对真理价值观的看法。通过故事传递的信息可以是隐式的，也可以是显式的，当然，通过故事传递的道德信息与直接传递的道德信息效果不同。

道德的传递可以直接或间接地进行。当儿童不能充分吸收故事的道德信息时，可以通过直接传递道德信息的方法，这种直接的方法往往更具有沟通性和明确性，此方法可以促进学生参与的积极性，当然，我们也可以通过质疑作者想要在故事中传递的道德价值来间接传递道德信息。(Musfiroh，2008: 67)

除了信息之外，本文还讨论了构成一部引人入胜的小说的元素，这些元素与小说中的人物有关。当两个对立的群体发生冲突时，小说故事就变得有吸引力，甚至很可怕了。儿童故事中常见的冲突是善恶人物之间的冲突，高尚的人被称为主角，邪恶的人被称为对手。主人公往往可以成为英雄，负责将价值观带入读者的理念中去。同时，对手性格可能因其邪恶而引起读者的反感。(Nurgiyantoro，2005:226)

考虑到上述阐述，教师和家长应该对故事的道德价值或信息进行解释。通过这些价值观，孩子们可以识别善恶的人物，之后，儿童将会有能力去选择哪个角色可以成为自己的榜样，哪些不可以。

研究方法

本研究采用的方法是定量描述法，之所以选择这种方法，是因为本研究试图发现和描述幻想故事文本中存在的主题、道德价值和品格。

研究的数据来自《幻想故事集》中的10个幻想故事集，名为《MELARIN》。本书中存在的幻想故事赢得了由马扎亚出版公司举办的幻想故事写作比赛，此外，《幻想故事集》于2016年4月由马扎亚出版社在一本奇幻故事集上出版。

本研究通过读取和记录技术从各种数据来源处收集数据，阅读方法是通过透彻的理解，标注出故事的特定部分为研究的重点，寻找故事的道德价值和品格来反复地进行的，而数据分析是通过识别、研究和描述故事的主题、道德价值和特征来进行的。

结果与讨论

故事中不同的主题、信息和特征研究起来非常有趣，它展现了复杂的生活，这些可以提供给学生，让他们对未来的生活有所准备。

以下是幻想故事集《MELARIN》中关于幻想故事的主题、道德价值和性格的数据分析。

1.故事：仙女座的姐妹

主题：家庭的爱

道德价值：家庭是一个可以接受我们任何行为的地方，因此，无论我们的家庭状况如何，永远不要憎恨或责怪我们的家庭成员，我们应该照顾和爱护他们。

特性描述：

仙女座→固执的、有野心的；天坛座→守纪律的；乌鸦座→顺从的；天琴座→友善的；天鸽座→友善的、乐于助人的；宝瓶座→仁爱的、乐于助人的；天秤宫→睿智的；室女宫→仁爱的；大犬座→友善的、睿智的；小犬座→服从规则。

2.故事：汤姆拇指

主题：做一个品行良好的人

道德价值：成为更好的人永远不会太晚，今天应该比昨天好，所以，我们要成为善良、谦虚、高尚的人，所有的这些都可以从一些简单的事情开始，比如尊重老一辈。

特性描述：莉莉→傲慢的、固执的；汤姆→友善的、乐于助人的；尼尔·威尔逊→有耐心的；威尔逊姨母→坏脾气；外祖母→友善的、有耐心的；罗斯→坏脾气。

3.故事：爱情咒语

主题：做一个简单的人

道德价值：没有必要故意成为一个引起别人注意或爱的人，因此，我们要做一个简单而朴素的人，因为只有在我们所爱的人面前简单而直率地做自己的时候，那时的爱才是真正的爱。

特性描述：玛利亚修女→不诚实的、贪婪的；梅尔文娜修女→仁爱的、耐心的；米里纳→傲慢的、嫉妒的、怨恨的、爱撒谎；阿尔文→诚实的、团结一致的；亚历克斯→诚实的、团结一致的。

4.故事：蒂维波尔泰西

主题：友谊

道德价值：良好的友谊是建立在团结、亲密和互助基础上的，这些都有利于产生牢固的友情。

特性描述：伊卡→勇敢的；雷诺→缺乏自信的、胆怯的、团结一致的；伯利→胆怯的；卡拉→友善的、乐于助人的、勇敢的。

5.故事：伊莉娜项链

主题：友谊

道德价值：建立友谊并不总是畅通无阻的，我们有时候需要牺牲一些东西来维持、建立友谊，基本上，真正的朋友总是在幸福和悲伤中与我们同在。

特性描述：叶林娜→优秀的、团结一致的；纳鲁→友善的、聪明的、敢于牺牲的。

6.故事：梦想的价值

主题：耐心

道德价值：无论我们生活中发生了什么，尤其是悲伤，我们不应该为它不断哭泣，因为这将会使我们和其他人陷入困境，在生活中我们可以通过耐心地做积极的事情，来帮助我们忘记悲伤。

特性描述：昆塞扎·阿加莎→聪明的、友好的、友善的、忧郁的；昆塞扎兄弟/姐妹→热爱家庭；威士利→乐于提供建议、激励者、仁爱的。

7.故事：孤独中的舒适感

主题：对命运有良好的态度

道德价值：有时候，我们想要的与生活实际并不一致，在这种情况下，我们也应该继续保持对命运的态度，因为我们不知道哪一天会发生什么，这就需要我们时刻保持住自己的态度，并且把所有的事情都做到最好。

特性描述：黛安→勤勉的、聪明的、友善的；父亲→努力工作的；有责任感的、仁爱的；苏西洛先生→善良的；里安→仰慕、欣赏他人、善良的；布隆米皮→友善的。

8.故事：在另一个世界的朋友

主题：对我们所做之事负责

道德价值：当我们做错事时，我们应该对所做的事情负责，当我们伤害了别人的时候，我们不能逃避责任。

特性描述：桑迪→充满好奇心的、易生气的、幽默的、愤愤不平的；丹尼→懦弱的、无责任感的、有勇气的；瑞科→胆怯的、厚道的、乐于助人的。

9.故事：妈妈，你支持我吗?

主题：诚意

道德价值：母亲必须照顾和保护她的孩子直到成年，无论在什么条件下，母亲都应该接受她的孩子，并且，永远不能因为身体异常而忽视孩子。

特性描述：比利→耐心的、乐于助人的、真诚地接受命运；比利妈妈→愤愤不平的、不爱她的孩子；老人→神秘的。

10.故事：克里博和克里维尔的故事?

主题：技术会使一些人懒惰。

道德价值：科技的进步不应该使我们懒惰。技术是有助于工作的，但这并不意味着我们什么都不做，较少的运动会使我们的身体变得很不健康。

特性描述：克里博→慈善的、直接的、友善的；克里维尔→厚道的；克里博父亲→努力工作、慈善的；科多克教授→聪明的、时尚的、睿智的、善良的。

从上面提供的数据可以看出，这10个幻想故事中的主题分别是:爱家庭、做一个品行良好的人、做一个朴素的人、友善、耐心、对命运有良好的态度、对所做的事负责、真诚和适当避免让人变得懒惰的技术，而这些故事中选择的主题主要是保护友谊和成为一个品德良好的人(爱家庭、朴实的人、耐心的人、对命运有

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Moral Value or Character in Fantasy Story

Atikah Anindyarini 1 , Fathur Rokhman 2 , Mimi Mulyani 3 , Andayani 4

Indonesian Language Education of Teacher Training and Education Faculty of Universitas Sebelas Maret

ABSTRACT

This research aimed to find theme, moral value, and character of ten fantasy stories existing in MELARIN fantasy story collection book published by Mayaza Publishing in 2016. The research method employed was qualitative descriptive one. This method was selected because this study attempted to find and to describe theme, moral value, and character existing in the fantasy story text. The result of research shows that the themes of stories are affection in family, friendliness, patience, good prejudice on fate, responsibility for what has been done, sincerity, and technology

that can make some people lazy. The moral values conveyed are it is never late to change into a better person. Today should be better than yesterday. The characters found in the fantasy story consisted of good and evil ones. The good character included discipline, obedience, attentiveness, caring, charitableness, wisdom, patience, helpfulness, smartness, friendliness, solidarity, honesty, sacrifice, hard work, and responsibility. Meanwhile the evil one included stubbornness, bad temper, melancholy, arrogance, greed, envy, spite, and liar.

Keywords: theme; moral value; character; fantasy story; role modeling

INTRODUCTION

Story is a part of life. Everyone is a part of story. Birth, death, meeting, separation, sorrow, and happiness are a series of happenings and human stories very attractive to retell. Story has a great power. Story can help create emotional proximity to goodness, nobility, and beauty (Sarumpaet, 2002:21).

Sarumpaet says that story is a part of life. Everyone is a part of story. Birth, death, meeting, parting, sorrow, and happiness are the series of events and human stories very interesting to be the material to tell. Story has a great power. Story can help create emotional proximity to goodness, loftiness, and beauty. (Sarumpaet, 2002:21).

As one of activities in speaking skill, storytelling has some advantages (Noor, 2011: 53). They are, among others, developing childrenrsquo;s thinking ability and imagination, speaking ability, and sociability and particularly serving as a communication media. It is in line with Ollerenshaw (2006:30) stating that storytelling is an in-depth cultural root as it has long been used as an effective communication media. Using story, childrenrsquo;s language skill will be sharpened, including listening, speaking, reading, and writing skills.

Story can be used to inculcate character education values. A study on kid story attributed to childrenrsquo;s character creation has been conducted by Suratinah and Ardiasih (2013:869) entitled “Pembentukan Karakter Anak Didik Melalui Cerita: Analisis Isi Cerita pada Kompas Minggu (Creating the Studentsrsquo; Character Using Story: A Content Analysis on Kid Story in Monday Kompas)”. The themes existing in the seven kid stories are: friendship, honesty, inter-generation relation, independency, persistence, and responsibility. Out of those themes, character education values existing in all stories are friendship/communicative value. It is very important for the students to have understanding on the importance of friendship and communication. It will really help the students interact with their interaction. The positive effect is that children are aware of the importance of friendship and communication between fellow human beings.

Another study on the character of story has been conducted as well by Schreiber in his research on German nationalism folklore. Schreiber stated that German folklore can grow nationalism and is the peoplersquo;s actual expression. This article is the result of exploration on the German folklore dissemination model based on the result of research on historical fact.

Until today, storytelling is still becomes one of parentsrsquo; and teachersrsquo; choices in inculcating the character in the children. The teachers with storytelling ability tend to be preferred by their students. Advising children using story is usually more effective that doing so directly, because advising using story does not make the students feeling being taught or underestimated. In addition to serving to inculcate the character of children, the story really helps teachers enliven the learning circumstance. Through story, children enjoy more the learning process. Thus, children feel not boring in attending the teachersrsquo; lesson. It is relevant to Wiboworsquo;s (2013: 19) statement that there are many ways, tricks, strategies, and method of internalizing character education into children. The internalization of character education can be done through subject and through teachersrsquo; behavior and role modeling. The internalization of character education into subject can be done by means of creating active and joyful learning.

The internalization of character education into subject can be done through literary teaching. Nurhayati (in Wibowo, 2013: 19) states that literary teaching is closely related to character education. Literary teaching and letters in general essentially speak of life values and life related directly to human character building.

Muslich (2011:82) explains that the successful character education in school impacts on the academic successfulness. It has been studied by Berkowitz finding the improvement of studentsrsquo; motivation in gaining academic achievement in the schools applying character education. The classes involved comprehensively in character education indicating drastic decrease in the studentsrsquo; negative behavior that can inhibit academic successfulness.

The effect of character education on successful academic has ever been studied by Berkowitz finding the improvement of stu

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