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摘 要

随着基础教育新课程改革新一轮的实施，越来越多的教育工作者开始广泛关注对话式阅读教学理念。而在阅读教学中，与教科书编者对话作为一个新颖的对话途径正在不断地渗入小学语文教育教学中。那么，小学语文教师应如何与教科书编者进行有效对话，实现语文阅读教学的新突破呢？本文就这一问题进行了深入的思考，通过探寻教科书编者的地位和作用，明确小学语文教师与教科书编者对话的意义，对现状和问题进行分析，以《梦圆飞天》这篇课文为例，提出对话策略，让课堂成为多元对话的载体，提高阅读教学的质量。

关键词：教科书编者，对话，阅读教学

Abstract: With the implementation of the new curriculum reform of the education,the type of dialogue reading teaching concept has achieved extensive concern of educators. While in the teaching of reading ,the type of communicating with the textbook editors as a novel way has been seeping into the teaching of Chinese in the primary schools . Therefore, how primary Chinese teachers should do to make an effective conversation with textbook editors to achieve new breakthrough in the Chinese reading teaching? This paper will discuss the problem with deep thinking to clear the meaning of the communication between the Chinese teachers and the textbook editors and analyze the current situation and the problems by exploring the status and the role of the textbook editors. At the same time,I will take the text Realize the Dream of Flying to Outer Space for example to put forward the dialogue strategy, to make the classroom as the carrier to establish the type of multiple dialogue teaching method and to improve the quality of reading teaching.

Keywords: Textbook editors ，Dialogue， Reading teaching

目 录

1 引言 ………………………………………………………………………… 4

2 教科书编者的地位和作用………………………………………… 4

3 小学语文教师与教科书编者对话的意义………………………………… 4

3.1把握教学的目标方向…………………………………………………… 4

3.2选择合理的教学方法………………………………………………… 4

3.3正确理解编者意图…………………………………………………… 5

3.4提升教师教学能力和综合素质………………………………………… 5

4 小学语文教师与教科书编者对话的现状与问题………………………… 5

4.1表现在对话意识上……………………………………………………… 5

4.2表现在对话主体上……………………………………………………… 6

4.3表现在对话过程中……………………………………………………… 6

5 小学语文教师与教科书编者对话的策略………………………………… 6

5.1 与编者对话，吃透新课标，把握教材编写原则…………………………… 6

5.2 与编者对话，深入钻研教材，领会编者意图……………………………… 7

5.3在师生共同解读文本中与编者对话……………………………………… 9

结论 …………………………………………………………………………… 11

参考文献 ……………………………………………………………………… 12

1 引言

义务教育语文课程标准让教科书编者首次走入阅读教学的对话席，成为阅读教学多重对话主体的重要组成部分。编者将课程标准内容的具体化通过教科书呈现出来，语文教师作为连接学生与教科书编者对话过程中的“纽带”，在明确了与教科书编者对话意义的基础上，应如何与教科书编者进行有效对话，才能使学生准确把握编者意图，最大限度地提高教学质量，成为这次研究的主要内容。

2 教科书编者的地位和作用

《语文课程标准》（2011版）在“阅读教学建议”中指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”与2002年颁布的实验稿相比较，明确地在“对话”的维度中增加了“教科书编者”这一独特视角，这是为了确立和凸显“编者”的地位和作用。文本是阅读教学的主要载体，具体表现形式是编入教科书的课文，它们是教科书编者基于《语文课程标准》将普通文本精细加工成符合学生年龄特点的课文，体现了编者们先进的教育思想和教学理念，是他们智慧的结晶。

教科书编者是阅读教学多重对话主体的重要组成部分。对话是在主体间进行的，参与对话的主体包括显性主体和隐性主体。显性主体，即教师、学生、文本，而文本的作者和教科书编者则是隐性主体。阅读教学的最终目的是为了促进学生主体性的形成，但它的展开必须通过主体间多重对话的方式得以实现。如果缺少教科书编者这一隐性主体的参与，对话就会迷失方向，直接影响教学的效果。

教师在清晰明确地意识到教科书编者的重要作用和地位时，更应该促进深层的思考：为什么教科书编者要通过这种方式去呈现这篇课文，而不是通过其他方式呈现另一种阅读材料？尝试揣摩编者的意图，从而引发教师与教科书编者之间的深层对话。

3 小学语文教师与教科书编者对话的意义

3.1 把握教学的目标方向

教学目标是教学活动的核心，它是一切教学活动的出发点和归宿。新课标强调应从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面综合考虑去设计教学目标。语文教师与教科书编者对话，可以迅速了解到新课标传达的最新精神，与学生的实际情况相结合，由此顺着编者的思路去设计教学目标，确定教学内容的重难点，在正确教学目标方向的指引下开展一系列的教学活动。

3.2 选择合理的教学方法

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