论文总字数：8629字

摘 要

在小学数学课堂教学过程中，即时评价是使用最频繁的评价方式之一。但从很多教师的课堂教学即时评价中，我们可以看出虽有精彩之处，但也有很多不足的地方。因而如何有效利用即时评价，值得我们进一步研究。本文通过分析课堂教学即时评价的内涵及意义，探讨了课堂教学即时评价存在的问题，如评价语言单调含糊、缺乏感情；过分注重评价形式，且形式单一等。并在此基础上，结合实际，提出了几条化解问题的策略，目的在于激发学生的兴趣，促使学生以积极向上的情感参与到课堂学习中去。

关键词：小学数学，课堂教学，即时评价

Abstract: In the classroom teaching process of Primary Mathematics, immediate evaluation is one of the most frequently used evaluation methods. But from the immediate evaluation of many teachers’ classroom teaching, we can see that there are lots of splendid factors, but there are also many deficiencies. So, how to use the immediate evaluation effectively is worth our further study. Based on the analysis of the classroom teaching immediate evaluation’s connotation and significance, this paper discussed its existing problems, such as the evaluation of language becomes monotonic and vague, lack of emotion; Overemphasis on the evaluation forms and the forms are always single etc. And on this basis, combining with practical, I put forward some strategies to resolve the problem, aims to stimulate the students’ interest, and encourage the students to participate in the classroom learning with positive emotions.

Keywords: Primary Mathematics, classroom teaching, immediate evaluation

目录

1 前言 3

2 课堂教学即时评价的内涵及意义 3

2.1 课堂教学即时评价的内涵 3

2.2 课堂教学即时评价的意义 3

3 小学数学课堂教学即时评价存在的问题 4

3.1 评价语言单调含糊，缺乏感情 4

3.2 过分注重评价形式，且形式单一 5

4 小学数学课堂教学即时评价的优化策略 6

4.1 营造愉快民主的氛围，为实施即时评价奠定基础 6

4.2 采用多元化的评价方式，肯定学生的进步和发展 7

4.3 尊重学生的个体差异，给学生思维发展空间 8

结论 10

参考文献 11

致谢 12

1 前言

新课程改革的有力实施使得课堂教学即时评价逐渐成为教师评价的主流。但在小学数学教学过程中，当教师真正利用起来时，达到的效果却远远不如预期所想，而这样的结果又会严重影响小学数学的课堂教学质量。所以，对于小学数学教师来说，有效使用课堂教学即时评价至关重要。师生之间的情感交流少不了课堂教学即时评价，而学生参与学习的主动性、积极性同样也少不了它的推动，因而只有有效利用即时评价才能达到提高教学效率的效果。鉴于数学学科具有抽象性、严谨性等特点，本课题将采用文献法和案例分析等方法，探讨出小学数学课堂教学即时评价存在的问题，并在此基础上提出化解问题的策略。

2 课堂教学即时评价的内涵及意义

2.1 课堂教学即时评价的内涵

课堂教学即时评价是指在课堂教学过程中，教师运用语言对学生在课堂上的学习态度、方法、过程和效果等方面进行即兴点评的过程。^[1]它与数学教学活动的过程密切相连，是教学生成的动力。其目的一方面是帮助教师对教学情况进行反馈和分析，从而及时改进教学方法，另一方面是通过教师的改进和努力进一步调动学生学习的积极主动性。准确、及时、丰富、有效的即时评价，不仅能激发学生的兴趣，促使学生以积极向上的情感参与到课堂学习中去，还能让教师更多地关注到学生个体之间的差异，从而满足全体学生的不同发展需求，以便构建一个和谐的数学课堂。

2.2 课堂教学即时评价的意义

《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”^[2]从新课标的这段话中我们不难看出，促进教师和学生的共同发展正是评价的目的所在。而要想帮助学生更好地认识到自身且变得更加自信，课堂教学即时评价便必不可少。即时评价是教学评价的一个重要组成部分，由于直接，快速，它成为课堂教学中最直接的方法且对学生的影响也最为直接。

对学生来说，准确、及时、丰富、有效的即时评价，不仅有助于引导学生积极、主动的参与学习，还有利于教师培养学生的自我监控和反思能力，同时还能使学生获得对数学学科学习的积极体验和情感，从而促进学生全面发展。对教师来说，准确、及时、丰富、有效的即时评价，既能体现教师的教学基本功，又能表现教师先进教育教学理念的内化程度，此外还能展现教师的语言魅力所在。因而课堂教学即时评价的有效进行，不只是学生的需要，也是教师个人专业发展的需求。

3 小学数学课堂教学即时评价存在的问题

3.1 评价语言单调含糊，缺乏感情

一些深受传统教学评价标准影响的教师，往往会秉持“尊师重道”的思想，在课堂教学的过程中表情始终严肃、呆板，因而即时评价变得单调乏味，缺乏真情实感，变成一种机械化的评价。如当学生在课堂上回答出教师提出的问题时，教师也只是说：“说得很好，请坐。”而随着新课程改革的实施进行，有些教师虽然摒弃了往常所说的“是不是啊?”“对不对呢?”，并且学会了在评价中使用一些套语，如“你真棒哦”“你真了不起呢”“你说的真好啊”等等，但由于这样的评价在实施时，有时会缺乏感情的投入，学生听多了，便会麻木，因而也就不会引起教师和学生之间的有效互动和沟通。从而，达不到激励效果的即时评价会使课堂变得非常乏味且毫无生气。 

[案例1]三年级《长方形和正方形的特征》  

剩余内容已隐藏，请支付后下载全文，论文总字数：8629字