论文总字数：9926字

摘 要

: 注重启发式诱导是新的《语文课程标准》对教师的要求，反馈作为小学语文启发式讲授的一种主要手段，是有用讲授的重点。此中，课堂教学中的反馈尤为重要。虽然教学反馈的作用很大，但当前我国小学语文课堂教学反馈仍存在反馈内容单一、评价语俗套、反馈脱离教学目标、反馈不符合语文本质特点和反馈面窄等问题。针对这些问题，我认为应采用面向全体的激励式反馈原则，将反馈运用于解决大问题的思维与情感之中；符合儿童心理特征，落实反馈的语言文字练习，将反馈贯串于课堂教学每一关键。同时通过运用摸底、即时、延时、综合、整体反馈和改革课堂教学结构等方式，充分达到有效的小学语文教学反馈效果。

关键词：小学语文；有效课堂；教学反馈

Abstract: The new Chinese course standard requires teachers to pay attention to the heuristic education. As an important form of heuristic education, feedback has been the core of effective teaching. Among them, the feedback of classroom teaching is especially important. Although the function of teaching feedback is very big, there still exist many problems: the content of feedback is stereotype, the evaluation of language is changeless, the feedback is far away from the teaching goals, the range of feedback is narrow. To my point, I think we can take these actions to solve the problems: first, use the simulative feedback strategies to the thinking and emotion of solving big problems; second, take children’s psychological characteristics and language training into every link of classroom teaching feedback; third, use different feedback ways and reform classroom teaching structure. Only do these can we get an effective classroom teaching feedback.

Keywords: primary Chinese; effective classroom; teaching-learning feedback

目 录

1 引言 3

2 小学语文教学反馈的意义 3

2.1 教学反馈的成果对学生的学业以及教学进程的调控意义 3

2.2 教学反馈成果为查验教师和改良讲授提供根据 3

2.3 教学反馈能增强教学的动力，为完成科学化讲授提供条件 3

2.4 教学反馈对于端正教学思维、改善教学水平有积极意义 4

2.5 教学反馈可以用于检验教学步骤对于教学方针的适用性 4

3 小学语文课堂教学反馈失当而带来的问题 4

3.1 反馈形式简略，内容单一，机会不公平 4

3.2 课堂反馈评价话语固化，反馈流于形式，轻视生的感情必要 5

3.3 课堂反馈未紧扣讲授方针，不符合语文实践性的内涵 5

3.4 课堂反馈的评价主观性较强，缺少一定的客观性 5

3.5 反馈面小，对后进生缺少关注 5

4 有效的小学语文课堂教学反馈原则 6

4.1 用鼓励性的话语激起孩子的主人翁意识，以期望鼓励热忱 6

4.2 强调面向更多孩子，让每一个孩子都有机会获得成长 6

4.3 将反馈形式与孩子踊跃的思维与感情相结合 6

4.4 操纵最近发展区，把反馈集中于大问题的化解进程中 6

4.5 符合儿童的心理特征，正视个体差异，适当调控讲授过程 7

4.6 明白反馈在课堂各个节点中的表现形势及效果 7

4.7 要把反馈引向完善，注重创新，将其落实于语言文字的训练中 7

5 有效的小学语文课堂教学反馈运用方式 7

5.1 摸底反馈（起步反馈） 7

5.2 即时反馈（同步反馈） 8

5.3 延时反馈 8

5.4 综合反馈（连步反馈） 8

5.5 团体反馈（止步反馈） 8

5.6 鼎新课堂教学布局是对反馈根本运用方式的弥补 9

结 论 10

参 考 文 献 11

致 谢 12

浅谈有效的小学语文教学反馈

1 引言

根据《语文课程标准》：“学生是学习的主角。语文课程必须根据儿童身心成长和语文学习特色，关注儿童差异和各自需求。”反馈作为小学语文启发式讲授的一种主要手段，是有用讲授的焦点。反馈的结果直接关系教学质量与人才培养的现实代价。反馈，又称回馈，即被作用部位反作用于作用它的上级部位，泛指发出的事物返回发出的起始点并产生影响。[1]教学反馈是指教师边教学边注意收集从学生方反馈的信息，从而及时调整自己的讲课方法和手段，以达到更好地教学效果。小学语文教学反馈就是指从事小学语文教学工作的人员在教学时呈现的一种个体间（含生生、师生间）、整体（即所有同学或者小组同学）与个体（即师或者生）间彼此沟通、彼此作用、信息来回交流的过程。这是师生一起进行教与学的必然结果和事实存在。[2]有效的小学语文教学反馈帮助解决传统“教师教得苦，学生学得累，然而学生却达不到预设的教学目标”问题，促进教师提高教育教学质量、改进教育教学方法、准确了解学生情况，正确认识自我，发现教学的不足与创造性活动，达到多方面共同发展。

2 小学语文教学反馈的意义

小学语文教学反馈作为小学语文教学的重要环节，对学生学习、教师教学、成果改革等方面意义重大。

2.1 教学反馈的成果对学生的学业以及教学进程的调控意义

得当的教学反馈可以记录学生的学业成果，让学生通过了解自己的学习成果以及与其他学生的差距而加强自身的学习动机。同时让孩子学会自我教育。

教学反馈是教师讲授质量与程度的反应，是学校人事决议的依据。同时，反馈的成果也为儿童学习的质量和程度提供数据，并成为选拔与裁减、升留级等决定的根据，所以反馈的调控效果十分突出。

2.2 教学反馈成果为查验教师和改良讲授提供根据

通过反馈的结果，教师可以知晓自己教学目标的实现度、教学手段的适合度、教学方法的适用度以及学生的接受掌握度，从而改进自己教学的不足，努力朝高水平的教学方向发展。即以讲授方针为根据实行反馈，若反馈的成果与预期方针相符，表示老师的讲授方法准确，使命完成；若成果不符，则老师必须针对教学偏差实行改良。

2.3 教学反馈能增强教学的动力，为完成科学化讲授提供条件

科学的、适合的讲授反馈可以激发儿童学习的内驱力，变更老师讲授工作的积极性，使二者把注意力都汇聚在讲授使命的某些重要区域。对孩子来说，一定的测验会提高其的积极性和学习效果；对老师来讲，客观合适的讲授反馈，能使其确定讲授目的，不断前进。

讲授进程的科学化便是要按期对讲授情况实行检查、评价与反馈，即要按照讲授规律实行讲授。这有利于调剂讲授进程，增进讲授进程科学化。

2.4 教学反馈对于端正教学思维、改善教学水平有积极意义

教学反馈是以教学目的为根据，对教学实行彻底检验，并进行代价上的判定的进程。其目标不在于辨别孩子成绩的品级差别，而在于测评每一个孩子对讲授方针的熟练水平。为了增进学校、家庭、社会对教学实质的理解，改善当前存在的重智育，片面追求升学率的价值理念，我们必须对孩子的行动、性情、身体素质等方面实行判定。如此才会更全地使孩子得到系统教诲与成长，改善教学水平。

2.5 教学反馈可以用于检验教学步骤对于教学方针的适用性

比方，讲授水平反馈可以查验讲授尝试的成败，能对新旧课本、教法等进行对照判定。教学反馈已成为教育科学研究的重要工具还表现在它对于教材、教具的开发，学生能力的研究，课程设置和师资素质的调查的帮助上。

3 小学语文课堂教学反馈失当而带来的问题

虽然反馈的作用显而易见，然而由于实际教学环境、教师经验、学生水平等原因，小学语文教学反馈失当情况仍然存在，这也相应带来一些问题。

3.1 反馈形式简略，内容单一，机会不公平

当代语文老师课堂反馈存在的最大弊端就是反馈的情势太过简略。他们习惯于采纳直接评价、不置可否和转问这三种形式的反馈体例。[3]

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