论文总字数：8550字

摘 要

新课程改革和新时代学生的特点对传统的班主任角色提出了新的要求。在新课改的形势下，班主任应该从压迫式的管理走向引导，从细琐肢解的管理转变为统筹协调，充分发挥班主任的人格魅力去培育学生，多元化的评价学生，让他们在班集体中感受到爱，在和谐的班集体中健康成长。

关键词：新课改 班主任 管理 转变

Abstract: A new round of basic education curriculum reform and the characteristics of the new age students puts forward new requirements to the traditional role of the teacher in charge. Under the situation of new curriculum reform, the teacher in charge should be from the oppression of management to guide, from XiSuo dismembered into overall coordination management, give full play to the teacher in charge"s personality charm to cultivate students, diversified evaluation of the students, let them feel the love in the class, the healthy growth in the harmonious class.

Keywords: new round of basic education curriculum reform，The teacher in charge，Class management，transform

目 录

1 前言 4

2 班主任角色转变的必要性 4

2.1新时代社会和教育的要求 4

2.2工作对象的新特点 5

2.3传统角色的局限性 5

3 新课改形势下班主任角色的转变方向 5

3.1学习任务：从统领走向引导 5

3.2班级管理：从主导管理走向统筹调控 7

3.3人格培育：从追求高分走向综合陶冶 9

3.4评价方式：从单一走向多元 10

结论 11

参考文献 12

1 前言

新一轮基础教育课程改革的出台，是针对改革开放以来，现代化教育程度的日益提高，使得小学生的身心发展也在“现代化”社会背景下，衍生出的许多的新特点，新需求，新问题，从而实施的的富有特色的新一轮改革。

班主任是教师队伍中的极其重要的一个群体，班集体作为学习工作顺利开展的基层单位，是新课程改革的重点项目。调整教育理念，改善教育策略，适应新时代的要求，针对小学生“现代化”的特点，正确的扮演好班主任的多重角色，成为自身能力素质良好，准确把握学生特点，积极引导学生行为，富有工作技巧又不失真情实感的一名老师、一名新型班主任，是我在自己论文想要阐述的问题。

在大四实习的这段时间里，我看到了新课改形势下，通过编制考试这种途径进入教师岗位的新一代教师在班主任工作中的辛劳与困惑，究竟如何能把各方面工作做扎实，取得令各方都满意的成效，是班主任当前工作的目标所在，更是为了孩子能够获得更好的教育。

我将就在南京师范大学附属小学做语文老师兼任班主任的时期的工作见闻，谈谈对此问题的一些认识。

2班主任角色转变的必要性

2.1新时代社会和教育的要求

改革开放以来，中国社会经历了翻天覆地的变化，教育兴国作为一个国家人才培养的重要战略，也在反复探索和实践中不断革新。而知识经济时代的来临，，新课程改革的方案的出台，现代教育课程理念向学生的发展提出高目标的同时也向教师队伍提出了更大的挑战。

学校的一切工作的展开是为了学生的正常学习生活，这项任务又是班主任的主要工作。班主任是教师队伍中的极其重要的一个群体，班集体作为保证各项工作顺利开展的基层单位，是新课程改革的重点单位。

这一轮的新课程改革，提出了 “以学生发展为本”的教育观念，使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的目标。作为一名班主任，更应理解新课程改革首先是教育观念的改革，做好角色的有效转变，才能适应这场改革。

2.2工作对象的新特点

学生，是班主任工作的工作对象。学生作为一个独立的生命个体，也在信息化时代受到各种来自社会、家庭等多渠道、多途径的影响，勾勒出自己的新特征和改变。

在一线教学中的教师都有着这样一种感觉：现在的孩子不像以前好教了。这并非是现在的教师有了“畏难”情绪。一方面，信息化时代的信息普及程度发达，学生的知识获取渠道和途径的增加，使得信息量不断扩充的同时，对学生信息甄别的教育要求，也在不断提高。这一方面使得教授知识更易于操作，孩子自己的思想更为活跃，有着属于他们时代的独特思维方式。另一方面，“以自我为中心”的意识在这一代学生中普遍生长，不同于完全的独立意识，这是一种较少关注别人的感受，而放大自我的行为，这使得学生无论是在行为习惯上，还是思维观念上都更加难易管理。

而班集体，作为一个需要团结，需要集体意识的地方，和这样的“自我意识”是相矛盾冲突的。班主任如何正确的引导学生建立更为完善的人格，适应集体生活，这也要求着班主任不能再用旧眼光去审视这群新生代，再用旧方法去管理这些“内心只有自己”的孩子。

与时俱进是优秀的工作作风，教师更应该调整新观念，取其精华，去其糟粕，用新眼光和态度，采取新方法和策略去钻研教学之道。

2.3传统角色的局限性

传统班主任的角色是单一而死板的。新的教学目标和任务，提出了对孩子个性的培养的新要求。这迫使班主任的工作方式需要加以转变。以往的“权威”、“独裁”，镇压式的管理模式只能早就一群死气沉沉的学生。传统的工作策略和理念，传统的角色都存在的极大的局限性，也培养不出富有个性而不失德行的学生，对班主任自身的工作也是一种负担。

班主任工作本身就是一个不断发展的动态过程，转变工作从态度到方法，才能更好的通过自身的变革引领学生的变革，真正落实新课改的要求。

3 新课改形势下班主任角色的转变方向

3.1 学习任务：从统领走向引导

无论时代如何变迁，教师从始至终无法改变的一个角色便是“教书匠”这个本质属性。唐代名家韩愈在《师说》中便早已向我们阐述了：“师者，所以传道受业解惑也。”授其学业，解其困惑便是古往今来所有教师的使命。班主任，只是科学教学者的另一项任务，但他依旧肩负着作为一名新课改形势下教师的本职工作——学习知识传播。

我实习并即将进入工作的南京师范大学附属小学，是一所有着百年传统的小学。之所以说它“传统”，是因为相比于其他我实习过的学校，才用主课老师即语数外科任老师做班主任，南师附小基本上只才用语文老师做班主任。这无疑给课时数最多的语文老师增加了更多的挑战，在学习任务这个转变领域。因此，在这另个角色的统领下，班主任应当向“促进者”、“配合者”作出转变：

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