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摘 要

幼儿离开家庭进入幼儿园，是幼儿从个人生活走向集体生活的第一步。由于幼儿的生活环境、生活方式，特别是所接触的人的变化，导致幼儿有着不同的适应问题，这种现象通常会持续一两个星期。幼儿适应入园离不开幼儿园与家长的共同努力，为了尽快让幼儿适应入园，家长应积极配合幼儿园，做好幼儿入园指导，消除幼儿的焦虑情绪，促进幼儿交往能力和自理能力的发展，帮助幼儿适应入园。

关键词：幼儿入园，适应不良，原因，策略

Abstract: Children leave home to kindergarten, is the first step that children from the personal life towards collective life. As the children"s living environment, lifestyle, especially the contact person changes, resulting in children with a variety of suite, this phenomenon usually lasts one or two weeks. Admission is inseparable from the kindergarten and parents adapt to the joint efforts of the park in order to allow children to adapt as quickly as possible, parents should actively cooperate with kindergartens, good child admission guidance, in order to eliminate children"s emotional anxiety, and promote the development of children"s communication ability and self-care ability to help children adapt to the park.

Keywords: Child admission, maladaptive, causes, measures

目 录

1 前言 4

2 幼儿入园不适应的表现 4

2.1 情绪情感——不愿入园，情绪不稳，焦虑 4

2.2 人际交往——行为散漫，不合群，不言不语 4

2.3 自理能力——胆小娇气，弱不禁风 5

3 幼儿入园不适应的原因分析 5

3.1 家庭因素 5

3.2 幼儿园因素 5

3.3 幼儿个体因素 5

4 促进幼儿入园适应的措施 6

4.1 培养幼儿积极的情绪情感 6

4.2 发展幼儿人际交往能力 7

4.3 锻炼幼儿自理能力 7

结 论 9

参考文献 10

1 前言

适应能力是幼儿与环境相互作用，从一个独立的个体发展成为一个社会人的保证。幼儿适应入园生活，可以更好地与其他人交往，共同进行游戏活动，发展人际关系。现在幼儿入园接受教育已经成为一个普遍现象，家长接受幼儿早期教育观念，但是由于家庭与幼儿园之间的相互沟通不足，没有充分做好幼儿入园的前期准备，导致幼儿入园后表现出各种不适应问题，集中表现在情绪情感、人际交往、自理能力等三个方面。对幼儿入园不适问题，如果不及时加以重视，将影响幼儿入园后正常的生活，抑制幼儿各方面的发展。对此，幼儿园与家庭对幼儿入园不适问题应加以重视，积极思考，采取措施，以促进幼儿适应入园。

2 幼儿入园不适应的表现

根据实习期间对幼儿的观察以及从部分老师的经验中获得的结论，幼儿入园不适应主要表现在三个方面：情绪情感、人际交往、自理能力。

2.1 情绪情感——不愿入园，情绪不稳，焦虑

幼儿哭闹、不愿入园、情绪不稳，是由于幼儿习惯了家庭的生活环境，入园后，生活环境的突变让幼儿感到不适应，情绪不稳，焦虑。主要表现：幼儿不愿意离开父母，一接近幼儿园就哭闹，紧抓住父母的手不放，不愿入园；经常因为一些小事而哭鼻子，看见其他小朋友哭也跟着哭；幼儿在睡觉、吃饭、游戏、上课时哭闹不止；幼儿喜欢紧紧抓住它第一次看见的老师，老师到哪里他也到哪里，一旦离开视线范围，他就会哭闹。例如，在小小班实习期间，有一名幼儿始终跟着老师，每当老师站起来准备离开时，他就会大声地哭，当老师继续做下来时，他才会安静；有的幼儿一边原地走动一边哭，还一边自言自语地说：“妈妈怎么还没来”，“妈妈呢”；有的幼儿直接跑到门口，一边敲门，一边说：“放我出去……”幼儿第一次来到新环境总是有太多的不愉快,所以他们经常会用哭闹来发泄情绪，乞求得到保护。

2.2 人际交往——行为散漫，不合群，不言不语

幼儿总是喜欢自己熟悉的环境,初次来到幼儿园总会感到不习惯，不熟悉老师，对老师的话也不理不睬，不让老师碰它的东西，自己需要什么也不告诉老师。进行游戏活动时，有些幼儿喜欢独处，不与其他小朋友一起游戏，对所有的一切都漠不关心。当然，也有一些幼儿对幼儿园的生活环境感兴趣，好奇各种各样的玩具，好奇有这么多和他一样大的幼儿，然而每天去同样的地方，玩一样的玩具，幼儿心理上难免会觉得腻烦。

2.3 自理能力——胆小娇气，弱不禁风

很多幼儿习惯了在家里衣来伸手饭来张口，父母包办一切，事事如意，养成了娇生惯养的不良生活习惯。对父母的依赖，导致他们来到幼儿园后，在许多方面不能够自理。主要表现：进餐困难，不肯吃饭；容易尿裤子，想大小便又不敢和老师说；身体抵抗能力差，容易生病等等。

3 幼儿入园不适应的原因分析

针对以上的表现，需要仔细分析，探究其形成原因。

3.1 家庭因素

每个幼儿都拥有不同的家庭，而每个家庭教育幼儿的方式也不尽相同，对幼儿的要求也不同。良好的家庭环境氛围培养幼儿积极的情绪情感。家庭关系不和谐，以及父母常年不在家的幼儿在情绪情感方面比较消极，这些幼儿得不得安全满足，情绪低落，很难融入到幼儿园集体中。

在农村，父母对幼儿饭前便后洗手的习惯不够重视，而在大城市里，父母基本上都接受过高等教育，认为培养幼儿良好的生活、卫生习惯尤为重要。入园后，这两类幼儿表现出的生活卫生习惯截然相反，有良好生活习惯的幼儿能够独立的生活，而没有良好生活习惯的幼儿，生活自理能力较差，穿衣、吃饭都需要老师帮忙。良好的自理能力可以促进幼儿更快适应在园生活。幼儿如果自理能力较差，则不能尽快适应在园生活，主要表现：不能独立进餐，不能独立穿衣服，大小便还需要老师的帮忙，有时甚至会尿裤子等等。

人际交往能力是幼儿参与集体活动，进行正常交往的基本要求。幼儿大多与父母待在一起，没有机会与其他家庭成员甚至家庭以外的成员接触。特别是现在不少家长担心自己的孩子被其他小朋友欺负，就把孩子关在家里，不让他与外界接触，长此以往，抑制了幼儿交往能力的发展，导致幼儿在幼儿园不能和其他幼儿正常友好的交往。

3.2 幼儿园因素

部分幼儿教师的专业水平不高，尤其是在专业技能以及专业素养等方面不足，对幼儿的认识不够。幼儿教师被动地了解幼儿，单方面认为幼儿入园不适应是每一个幼儿都会经历的事情，不需要过于重视，从而忽视了幼儿情绪情感、社会交往以及自理能力的发展对幼儿将来生活的影响，抑制了幼儿各方面协调发展。

3.3 幼儿个体因素

幼儿的心理活动和行为往往受情绪的控制，行为多以无意性为主，没有任何目的性,加上幼儿爱模仿的性格特点，以及幼儿的情绪发展和形成主要受情绪氛围的影响，所以当看到班里其他幼儿在哭，自己也便跟着哭起来。这种哭泣也是在入园幼儿中较常见的。幼儿在家能够大胆说话，行为得体，而来到幼儿园后变得任性、自私、不合群等，主要原因是幼儿在家受到父母的溺爱，父母对幼儿的过分保护以及无原则地爱，导致幼儿以自我为中心、任性等不良特点。有些幼儿是独生子女，没有兄弟姐妹，缺少交往的同伴，抑制了幼儿交往能力的发展，导致幼儿自私、不言不语、不合群等社会性问题。

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