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摘 要

：告状行为是幼儿园里的一种常见现象，在中班尤为突出。由于教师的错误理念以及认识的不足，许多教师认为这耗费了他们大量的时间与精力。其实告状行为并不是幼儿自身的错误，而是幼儿社会性发展过程中的正常表现，也是幼儿在成人的协助下明辨是非的过程。为此，教师要正确认识、看待幼儿的告状行为，科学地引导与教育幼儿。本文主要探讨了中班幼儿告状行为的表现形式，进而分析了中班幼儿告状行为产生的原因，并为教师更好地应对幼儿告状行为提出相应的对策。

关键词：告状行为，社会性，中班幼儿

Abstract：Credit behavior is a common phenomenon in the kindergarten, especially in middle shift. Due to insufficient knowledge of teachers" wrong ideas and, many teachers think that cost a great deal of their time and energy. Actually credit behavior is not the children"s own mistake, but a normal performance in the process of children"s social development, and with the help of an adult children right from wrong. To this end, the teacher must have a correct understanding to tell on young children"s behavior, and scientific guide and education of children. This paper mainly discusses the expression form of middle shift to tell on infant behavior, and then analyzes the cause of middle shift to tell on infant behavior, and for teachers to better respond to tell on infant behavior put forward corresponding countermeasures.

Keywords ：credit behavior，Social，Honest child

目 录

1引言……………………………………………………………………………3

2中班幼儿告状行为的相关研究………………………………………………3

3中班幼儿告状行为的表现形式……………………………………………4

3.1“检举型”告状……………………………………………………………4

3.2“试探型”告状………………………………………………………………4

3.3“表现型”告状………………………………………………………………4

3.4“求助型”告状………………………………………………………………4

3.5“报复型”告状…………………………………………………………4

4中班幼儿告状行为产生的原因分析……………………………………………5

4.1道德发展特点的影响……………………………………………………5

4.2生活环境的影响……………………………………………………………5

4.3引起成人注意的影响………………………………………………………5

4.4社会认知、语言发展的影响……………………………………………6

4.5家庭教育的影响…………………………………………………………6

5正确认识，区别对待幼儿的告状行为……………………………………6

5.1对“检举型”告状，正确引导……………………………………………7

5.2对“试探型”告状，即时解决……………………………………………7

5.3对“表现型”告状，慎重对待……………………………………………7

5.4对“求助型”告状，给予勇气……………………………………………7

5.5对“报复型”告状，正面教育……………………………………………7

结论………………………………………………………………………………9

参考文献………………………………………………………………………10

1 引言

幼儿告状行为是指在幼儿园日常生活中，当幼儿受到来自同伴某一方面的侵犯，或者发现同伴的某些行为不符合幼儿园的集体规则或教师的某项要求时，而向教师发起的一种告状行为，阻止同伴的行为是这种行为的主要目的。在与幼儿的相处中，每位教师都会有同样的感受：每天幼儿总是不停的向自己告状，如他打我，他在玩水，他不好好吃饭等等。而告状行为在中班尤为突出，中班幼儿经过一年的幼儿园生活、学习后，逐渐摆脱了幼稚与依赖的小班时期，但还不具备大班时期的成熟与独立性，遇到一点点的事情就喜欢向老师告状。教师处理不当将不利于幼儿的社会性发展。因此，研究中班幼儿告状行为显得尤为重要。

2 中班幼儿告状行为的相关研究

小班幼儿的告状主要由争抢玩具引起。但随着认知的发展、道德评价水平的不断提高，中班幼儿的告状内容往往与自己没有关系，他们的行为已经从“为我”开始向“为他”发展。皮亚杰认为中班幼儿在品德成长上处于他律道德阶段或道德实在论阶段。所谓他律是指儿童自身以外的价值标准支配其道德判断。儿童道德观念形成问题的出发点为儿童对规则的认识与理解。中班幼儿在游戏时开始意识到规则的存在，并且自己与同伴必须无条件的遵守。柯尔伯格认为中班的幼儿处于前习俗道德水平的惩罚与服从阶段，此阶段的幼儿对文化的规则和标记中的是非善恶观念十分敏感，他们认为所谓对的就是绝对服从规则和权威。因此，当同伴的某种行为与成人所要求的规则不相适应时，往往会诱发指控。

从皮亚杰的儿童认知发展理论中分析，中班幼儿处于前运算阶段，此阶段的儿童思维处于具体形象阶段，具有自我中心的特点，这种思维特点使幼儿更倾向于从他们自己的角度、观点了解事物，而不善于从客观事物本身的内在规律或别人的观点、立场考虑问题。他们只知道维护自己的利益与快乐，并不理解别人的感受。因此，在游戏过程中会经常发生各种矛盾，从而引发同伴的告状。

班杜拉的社会系理论认为幼儿取得社会行为的重要途径之一是观察学习。中班幼儿相对于小班的孩子，他们的生活范围和认知领域有了进一步的扩展，众多媒体中充斥着各种攻击性行为模型，幼儿会从这些电视、电影等暴力节目中观察学习到种种具体的攻击性行为,进入幼儿园后，容易与同伴发生冲突，引起同伴的指控,而偏执、懦弱的幼儿只能向教师告状寻得帮助。

在皮亚杰的认知发展与道德发展的理论和柯尔伯格的道德发展理论以及班杜拉的社会系理论的指导下，以下对中班幼儿告状行为的表现形式、产生的原因进行了分析，并提出了行之有效的应对策略。

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