论文总字数：11407字

摘 要

“主动参与”是指学生个体在学习活动中以主体的身份积极地、自觉地参与学习过程的一种行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。培养兴趣是调动学生主动参与数学的首要任务。营造和谐的师生关系，培养小学生数学思维的主动参与，创设情境，巧设练习，运用赞美的技能等都可以培养小学生学习数学的兴趣，达到调动小学生主动参与数学教学的目的。和谐的师生关系是促进小学生主动参与数学教学的强劲动力，培养数学思维的主动参与即培养小学生学会提问题，敢于提问题的好习惯。教师要营造好的提问题氛围，尊重学生所提问题并且正确引导学生解决问题。在小学数学教学中教师要积极创设有利教学的情境，注重动手操作和生活的联系，巧设练习、运用赞美的力量最大限度的调动小学生的主动性，更加热爱数学。

关键词：小学数学，主动参与，兴趣，诱导，情境

Abstract： "Active participation" refers to a kind of behavior that the individual students as the main body are actively and consciously involved in the learning process, and a state that individual students non-intelligence factors acting on intelligence activities display. Cultivating the interest is the primary task to mobilize students to have the active participation in mathematics. Creating a harmonious relationship between teachers and students, cultivating students’ active participation in mathematical thinking, the establishment situation, setting up practice cleverly, using praises skills can cultivate pupils" interest in mathematics, to achieve the aim of mobilizing students to actively participate in mathematics teaching. The harmonious relationship between teachers and students is the strong power to promote students to actively participate in mathematics teaching; cultivating students’ active participation in mathematical thinking is that develop primary school students a good habit of learning and dare to ask questions. Teachers should create a good atmosphere of questions, respect the students" questions and properly guide students to solve problems. In the mathematics teaching of the primary school, teachers should actively create favorable teaching situation, pay attention to the operation and touch of life, setting up practice cleverly and using the power of praise to maximize the active mobilization of students and make students love for mathematics more.

Keywords：Primary school mathematics, active participation, interest, induction, situation

目 录

1 前言 4

2 目前教师调动小学生主动参与方面的不足 4

3 教师调动小学生主动参与数学教学的有效对策 5

3．1 营造和谐的师生关系，培养数学学习兴趣 5

3．2 恰当运用赞扬的艺术，提高小学生对数学的兴趣 5

3．3 培养小学生数学思维的主动参与，激发数学学习兴趣 6

3．4 创设情境，可以诱发数学兴趣 8

3．5 巧设练习，升华小学生对数学的兴趣 10

结 论 13

参 考 文 献 14

致 谢 15

1 前言

随着科技的迅速发展，学习成为了人类生活的一部分，这样才能适应多变的社会，而小学数学教育更是适应社会的基础工程。不管是发达国家还是发展中国家，都以培养人才为重，而人才的培养更是需从小学开始，所以他们把小学数学教育的改革设为重中之重。

2 目前教师调动小学生主动参与方面的不足

我国《基础教育课题改革纲要》明确的规定：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”，也就是要 “关注学生的主体性，培养身心和谐全面发展的公民”。而我国教育长期以来对学生的主体地位重视不够，在小学数学的课堂教学中更是如此，还未从传统的教学中改变过来，依旧存在以下问题。

1. 受到传统教学的影响

目前多数老师采取传统式讲授，学生很少主动参与数学课堂，多数小学生是被动接受知识的，因此对新知的理解不足，造成成绩下降，失去对数学的兴趣，同时小学生的独特个性受到压抑和扼制。

1. 师生关系的错误理解

多数老师认为老师在教育过程中仅仅只是一个传道授业解惑者的身份，因此教师与学生的关系相对疏远，老师不了解学生，学生也不喜欢老师，这导致学生对数学的兴趣大大下降。

1. 教师评价语言及练习形式单一

在低年级的数学教学过程中，我们经常看到教师用“你真棒”“真聪明”“真好”等多样化的语言对小学生进行评价，但是对于高年级的教师来说，他们过于严肃，评价的语言也过于单一，缺少新意，久而久之学生听惯了老师的赞美，自然不能引起他们学习数学的兴趣了，而对于设置练习的题型来说，教师常常使用的便是直接读题，直接回答的方式，这会使学生感到厌烦，大大降低了联系对于新知识的巩固作用和自主能力的培养。

1. 教师在数学课堂中提问对象和技巧不足

在数学课堂中往往老师把学生的主体地位看的很薄弱，常常是自己对学生进行提问，而不是让学生大体了解课堂内容后，对自己不明白的地方进行提问和讨论，这使得问题缺乏针对性，失去了提问回答的意义。或者老师在提问题时常常把问题的难度定得过高，使得学生回答问题是手无足策，呆头呆脑，这也使课堂的教学氛围达到冰点，老师与学生无法进行互动，学生自然失去对数学的学习的信心。

此外，学习方法不当，教师、家长引导不利等，这些问题都阻碍了小学生在小学数学教学中自主能力的培养与发挥。

3 教师调动小学生主动参与数学教学的有效对策

那么如何调动小学生主动参与数学教学，发挥主体作用呢？托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强求，而是激发学生的学习兴趣。”由此可见，在小学阶段，培养学生的学习兴趣是教学的主要目标，只有学生对数学产生了兴趣，才会在以后的数学学习中不断探索，不断进步^[1]。可见，只有激发小学生对数学的兴趣才能真正调动学生积极主动的参与数学教学活动。因此，培养兴趣是调动学生主动参与数学的首要任务，我从以下几点来探索如何培养小学生对数学的兴趣。

3．1 营造和谐的师生关系，培养数学学习兴趣

和谐的师生关系能够营造愉悦活泼的课堂氛围，可以使小学生置身于自由的课堂氛围中，这是小学生敢于自主参与数学教学活动的先决条件。爱心是教师应该具备的基本素质，教师爱护学生，亲近学生，学生才会喜欢老师，自然而然就会对小学数学产生浓厚的兴趣。因此，老师要经常与学生保持心灵的沟通，要理解、宽容学生^[2]。在教学时要平等，面向全体学生，不能偏爱好学生，对学习有困难的学生要更有耐心^[3]。

3．2 恰当运用赞扬的艺术，提高小学生对数学的兴趣

在日常教学过程中，教师对学生的评价极大地影响着学生的学习情绪，教师的一句赞扬胜过十句批评，一个肯定的眼神就能温暖学生的心灵^[4]。在小学数学课堂教学中，教师面对学生时并不需要每时每刻保持严肃的妆容，微笑和亲和也是一个教师所需要的，教师要在课堂中善于发现学生的闪光点，哪怕是一点点的进步或者只是敢于主动回答问题的行为，教师也不要吝啬赞许的微笑，要给予表扬和鼓励，在这种积极的评价中学生才会保持住兴奋的状态和对数学课堂的主题的兴趣，自尊心得到了满足，自信心得到了提高，自然就会增加小学生自主学习数学的热情。但教师在鼓励、赞美学生时，要注意恰当适合的表扬才是调动小学生主动参与数学教学的有效的正确方式，面对不同年龄的学生，不同层次的学生，以及不同性格的学生，赞美的语言、语气也是有所不同的。过于频繁的赞美，会失去其激励作用，而有时善意的批评，反而会增加赞美的价值，强化赞美的作用，在一堂数学课中，教师不需要对每个小学生都给予肯定的赞美，有时在班级中发现某一个表现良好的学生并及时给予赞美的作用更胜过于频繁的赞美，树立一个榜样，学生才能被吸引过来，有模有样的模仿、学习，想要获得老师的赞美之言，最终达到老师全面掌控班级上课氛围和学生学习状态的了解的目的。其次，评价的语言也要具有丰富性，单一的语言容易造成学生听觉的疲惫感，久而久之赞美的作用也会大打折扣。因此，教师要灵活掌握赞扬的方法，运用更为有创意且亲近学生的赞美语言，发挥赞扬语言的最大效果。

3．3 培养小学生数学思维的主动参与，激发数学学习兴趣

思维直接制约着小学生主动参与数学学习活动的质量。往往思维表现在问题的提出和回答上，因此，教师必须突破传统的思想，将培养学生由“学说——会说——敢说”，逐步转到“学问——会问——敢问——善问”上来，提高学生主动参与小学数学教学的能力和主体创造力。

3．3．1 培养小学生学会提问题

爱因斯坦说过：“提出问题,往往比解决问题更重要。”传统的教学是由教师提出问题，把重点放在了如何引导学生解决问题即思维的方法上。但是没有问题，思维就成为无源之水，教师要根据儿童的年龄特点和认识规律对学生进行提问题的训练，必须要依据课文内容，为学生创造良好的问题质疑环境,引导学生进行发散性联想,激起他们求知的兴趣，这样不仅能培养学生的问题意识，而且还能培养学生的独立思考能力。

3．3．2 给小学生提问题的技巧和方法

在小学数学课堂教学中常常会发现这样的情形，即使给学生提问的机会，他们不是沉默，就是犹豫，不知如何把他们心中的问题阐述出来，更不知道从何问起。因此，如何让学生提出有价值，切中要害的问题，关键在于要让学生掌握提问的基本技巧和方法，学会提出有价值有讨论意义的问题。

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