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摘 要

随着新课程改革的深入实施，小学数学教师的数学知识素养的缺失问题日趋显著。本文将从多角度分析小学数学教师数学知识素养的现状，找出相对应的影响因素，根据研究所得提出自己的观点与看法。导致小学数学教师数学知识素养缺失的原因有很多，究其根本，是教师个人、学校和社会等各方面因素综合作用的结果。针对探究中出现的各种问题，本文提出的主要解决方案：从基础数学知识、数学思想方法、教师的态度观念、教师的继续深造等方面进行改进和提高。

关键词：小学数学教师，数学知识素养，发展提高

Abstract：Deepens along with the new course reformation, the lack of elementary school mathematics teachers" mathematics quality problem has become increasingly significant. This article will analyze the present situation of the elementary school mathematics teachers" mathematical knowledge accomplishment from the multi-angle, find out the corresponding influencing factors, and put forward their own views and opinions according to the study.Investigating its fundamental, it is a result of the combined action of the teacher,school,and society.According to the problems appearing in the present situation, the main solution proposed in this paper: improvement and education should be done in the content of knowledge of basic mathematics,mathematics thinking method, the attitude of the teachers and further education, etc.

Keywords：the elementary school mathematics teacher,mathematics accomplishment,developing and improving

目录

1 前言…………………………………………………………………4

2 问题的起源及研究现状……………………………………………4

3 小学数学教师数学知识素养的内容………………………………5

4 我国小学数学教师的数学知识素养现状…………………………5

4.1 小学数学教师数学基础知识出现缺失和断层…………………5

4.2 小学数学教师忽视小学必要的数学史知识……………………6

4.3 小学数学教师教学过程中缺乏系统的数学思想和方法………6

4.4 小学数学教师综合知识素养不高………………………………7

5 导致我国小学数学教师数学知识素养现状的原因………………7

5.1 小学数学教师的职业倦怠性与局限性…………………………7

5.2 小学数学教师未能树立正确的数学观…………………………7

5.3 小学数学教师未能形成正确的教育理念………………………7

5.4 小学数学教师个人受教育程度的制约…………………………8

5.5 小学数学教师的继续教育流于形式……………………………8

5.6 小学管理模式与社会工作环境的影响…………………………8

6 提高小学数学教师的数学知识素养的对策………………………9

6.1 小学数学教师要夯实基础，培养数学思维……………………9

6.2 小学数学教师要钻研课本、深刻解读新课标…………………9

6.3 小学数学教师要重视数学史知识………………………………10

6.4 小学数学教师要树立正确的数学观……………………………10

6.5 小学数学教师要拓宽视野，终身学习…………………………10

6.6 教师知识素养提高与教师教育改革相结合……………………11

6.7 进行切实有效的教师再教育活动………………………………11

结论……………………………………………………………………12
参考文献………………………………………………………………13

致谢……………………………………………………………………14

1 前言

新课程下教师的角色有了多元化定位，但是教师的知识储备更像是一汪清泉，唯有活水常流才能永葆生机活力。如今，新课程下的小学数学教师，有责任也很有必要提高自己的数学知识素养。小学数学教师更应具有新课程背景下的正确的教师观，应该认识到，教师不再局限于是知识传授者，更应该是提倡学生终身学习的榜样。《教师法》从法律层面阐述了教师是履行教育教学职责的专业人员。所以，小学数学教师作为专业教师队伍的重要组成部分，应严格遵循《教师法》的标准要求来实现自身的发展与提高。为了搞好小学数学教学，教师应当具有广泛的知识背景，因此在当前社会的教育背景下，小学数学教师很有必要提高自身的数学知识素养。结合国内外学者现有的研究成果及本人自己的探究所得，本文将主要从学科知识素养的角度入手，分析并解决小学数学教师数学知识素养的发展问题。

2 问题的起源及研究现状

20世纪来，关于小学数学教师的知识研究逐渐成为引起人们重视的重要课题。一项以北京97名小学数学教师为研究对象，以小学数学的多个领域课程内容为着手点，旨在了解小学数学教师专业知识水平而进行的调查研究，结果表明：从对调查数据的分析情况来看，小学数学教师在小学阶段所囊括的基础知识题目上正确率到达85%，小学数学教师还是能比较好地掌握相应学科基础知识，但是相应条件性知识和实践性知识的调查结果则不容乐观。目前，主要出现两种观点：一种观点认为，小学数学教师的数学知识并不需要过高要求，只需满足小学教学需要即可，例如：林崇德等人在其《教师素质的构成及其培养途径》一文中曾指出：“教师本体性知识与学生成绩之间基本没有相关性。教师学科知识只需达到一定水平以满足教学需要而不是多多益善”^[1]。我个人认为此种观点存在着片面性和局限性；随着新一轮课程改革的深入实施，过程中凸显出的问题日趋严重，另一种观点认为小学数学教师的知识已经逐渐显现出严重缺失的状况，因此，小学数学教师不应仅满足于小学表面的教学需要，还应进一步学习更多的数学知识，以提高个人整体的数学素养，进而提高教学水平，获得更好的教学效果。学者针对此问题的研究结果也对这种观点予以了支持，例如：2004年曹培英为了突破以往学者从量的视角，以静态测度研究的局限性，从质的视角，进行了动态研究。以课堂观察结合现象分析，搜集科研素材，以新课改的时代背景下的教学需要为着眼点，以访谈与个案研究作为辅助手段，确定测量的内容，力求使研究结果具有一定的代表性和充分的现实意义。在此原则和基础上，曹培英通过对研究对象的多方面观察和总结，选用具有原创性和代表性的测试题进行调研发现，如果将测验标准定为小学生的较高标准要求，教师数学知识素养基本上都能达到要求。而如果将测验标准提升为教师能够进一步灵活运用相关知识为学生答疑解惑、深入把握教学内容的角度来说，教师在多类知识上出现内容纰漏或者理解偏差，小学数学教师的本体性知识已经不适应新的课程改革的需要^[2]。小学数学教学质量的提高很大程度上依赖于数学教师自身数学知识素养的高低。因此，提高小学数学教师的数学知识素养可以帮助教师更好的适应新课程改革，提高教学质量。

3 小学数学教师数学知识素养的内容

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