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摘 要

幼儿教师职业幸福感是幼儿教师生活质量的重要组成部分。本文对启东市78位幼儿教师的职业幸福感进行了问卷调查,得出以下结论：（1）启东市幼儿教师的职业幸福感较差，70%以上的教师偶尔或没有感受到职业幸福感；（2）启东市幼儿教师有64.1%是因为对幼儿的爱选择这个职业，而现在有将近一半的教师对自己的职业持复杂的态度；（3）

幼儿教师的职业幸福感与学历成负相关，与在幼儿园的地位成正相关，和婚否、工作年数以及所教班级没有太多的联系；（4）影响幼儿教师职业幸福感的最大因素是工资水平。在此基础上，进一步分析了影响幼儿教师职业幸福感的内部因素和外部因素，并提出了部分提升幼儿教师职业幸福感的策略。

关键词：幼儿教师，职业幸福感，调查研究

Abstract：Kindergarten teachers" professional well-being is an important part of the quality of life of kindergarten teachers. A questionnaire survey was conducted on the occupational well-being of 78 preschool teachers in Qidong, and the following conclusions were drawn: (1) the professional happiness of preschool teachers in Qidong was poor, and more than 70% of the teachers were occasionally or did not feel professional happiness; (2) 64.1% of the preschool teachers in Qidong were chosen for their love for young children. Nearly half of the teachers have complex attitudes towards their careers; (3) The professional happiness of preschool teachers is negatively related to educational background, and has a positive correlation with the status of kindergarten, and there is not much connection with the number of marriage, working years and teaching classes; (4) the biggest factor affecting the professional happiness of preschool teachers is the wage level. On this basis, this paper further analyzes the internal and external factors affecting the professional happiness of preschool teachers, and puts forward some strategies to improve the professional happiness of preschool teachers.

Key words: preschool teacher, occupational happiness, investigation and research

目录

1 绪论 3

1.1 研究意义 3

1.2 文献综述 3

1.3 基本概念界定 4

1.4 研究方法 5

2 启东市幼儿教师职业幸福感现状调查 5

2.1 调查样本特点 5

2.2 幼儿教师职业幸福感的总体状况 6

2.3 不同变量与幼儿职业幸福感之间的关系 6

2.4 幼儿教师职业态度的现状 10

2.5 幼儿教师自我认知的现状 10

2.6 幼儿教师的自我需求 10

2.7 调查结论 11

3 影响幼儿教师职业幸福感的因素分析 11

3.1 外部因素 11

3.2 内部因素 13

4 提升幼儿教师职业幸福感的策略 14

4.1 提高幼儿教师待遇是当务之急 14

4.2 提高社会大众对幼儿教育的认同度 14

4.3 创设良好的工作环境 14

4.4 提高幼儿教师自身的素质 14

结语 16

参考文献 17

致谢 18

附录:幼儿教师职业幸福感调查问卷 19

1 绪论

1.1 研究意义

幼儿教师职业幸福感影响着幼儿教师的工作态度和工作水平。本研究以南通市下辖的启东市为例，通过对启东幼儿教师幸福感的研究，把握南通幼儿教师职业幸福感的基本状况，发现其中存在的问题，并尝试提出改进策略，为教育行政部门和幼儿园采取措施，提升幼儿教师职业幸福感提供借鉴。

1.2 文献综述

1.2.1 研究现状

通过对国内有关幼儿教师职业幸福感的文献进行整理分析，我发现大都按照以下两个维度展开：

（1）幼儿教师职业幸福感的影响因素

国内关于幸福感的研究源于20世纪末期，叶澜教授的一文《让课堂焕发出生命活力》成为了教育界关注教师个体情感世界的开篇，书写了我们应该理解和认识教学中教师积极情感的作用^[1]。通过对相关文献的查阅，幼儿教师职业幸福感的影响因素如下：

潘朝霞、徐青青在题为 《幼儿教师职业幸福感调查与研究》中认为，影响幼儿教师职业幸福感的因素为付出与收入不成正比，工资收入低、待遇低、工作量大，繁琐、家长的不理解和领导的不支持、幼儿教师的自我定位^[2]。

韩蕊在题为《幼儿教师职业幸福感的调查研究—— 以赤峰市幼儿教师为例》中认为，影响幼儿教师职业幸福感的因素为工龄、幼儿园级别、工作成就感、人际关系氛围、社会地位^[3]。

束从敏在题为《幼儿教师职业幸福感研究》中采用自编职业幸福感问卷随机抽取芜湖市90名幼儿教师进行调查，结论如下：总是能体验到幸福感的教师有4名，占4.4%，经常能体验到幸福感的有41人，占45.6%，偶尔能体验到幸福感的有45人，占50%，并提出影响幼儿教师幸福感的因素有工作成就感、社会地位、个人发展机会^[4]。

综上所述，我将影响幼儿教师职业幸福感的因素分为外部的和内部的，外部因素有工资待遇、工作成就感、人际关系、个人发展机会、社会地位，内部因素有个人定位。可以看到，幼儿教师职业幸福感的高低基本上是由外部因素所决定，而外部因素可以通过相关部门的努力得到改善。

（2）提高幼儿教师职业幸福感的策略

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