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摘 要

幼儿的同伴是指与他们年龄相近、心理发展水平相当的人。幼儿与同伴之间建立起来的人际关系对其身心发展有着重要的影响，能够满足社交需要。这是师幼关系和亲子关系无法替代的。本文运用文献法，观察法和访谈法，对大班幼儿的同伴交往行为做了概念界定，对同伴交往过程中的存在的问题、影响因素等进行了分析，并在此基础上分别从幼儿自身、幼儿园、幼儿教师及家长等方面提出了相应的教育策略。

关键词：大班幼儿，同伴交往，调查研究

Abstract: Children"s peers mean people of similar age and psychological development level. The peer relationship has an important influence on their physical and mental development and can meet their social needs. Teacher-child relationship and parent-child relationship cannot replace it. This paper applies to methods of literature, observation and interviews. In this paper, the concept of peer interaction of 5-6 year-old children is defined, and the existing problems and affecting factors are analyzed. Based on this, the article brings forwards education tactics to children themselves, kindergarten, preschool teachers and parents.

Key words : 5-6 year-old children，peer interaction，survey research

目 录

1 前言 3

1.1 研究缘起 3

1.2 研究意义 3

1.3 概念界定 3

1.4 文献综述 4

1.5 研究对象与方法 5

2 大班幼儿同伴交往的行为表现 6

2.1 亲社会行为 6

2.2 言语交流 8

2.3 社交障碍 9

3 大班幼儿同伴交往状况的观察结果分析 10

3.1 大班幼儿同伴交往的现状 10

3.2 影响大班幼儿同伴交往情况的因素 11

4 促进大班幼儿同伴交往的策略 12

4.1 幼儿自身方面 12

4.2 幼儿教师方面 13

4.3 幼儿园方面 14

4.4 幼儿家长方面 14

结语 16

参考文献 17

致谢 18

1 前言

1.1 研究缘起

人不能是孤立存在的，每个人都必须在与他人和环境的相互作用下发展。同伴交往是幼儿在园生活中必不可少的，是社会化的重要途径。在交往活动中，幼儿所扮演的角色不同，他们也会获得不同的体验，有的幼儿被同伴接受，有的却被排挤，有的处于中心地位，而有的则处于边缘地带。

国家重视幼儿同伴交往。《幼儿园教育指导纲要》指出，要“建立良好的同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖、心情愉快，形成安全感、信赖感”，制定了幼儿“乐意与人交往，学习合作、互助和分享，有同情心”的目标。^[1]此外，国内外关于幼儿同伴交往的研究资料较为丰富,表明幼儿同伴交往已成为学前教育领域研究的重点。大班幼儿同伴交往的现状是怎样的？存在哪些问题？影响因素是什么？如何有针对性的策略进行指导？这些都是值得研究的。

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

一位心理学家曾这样说过：“一个社会交往能力低下的孩子比没有进过大学读书的孩子具有更大的缺陷。”^[2]同伴关系良好或是障碍，会影响幼儿社会适应能力和身心发展。幼儿在与同伴互动时，逐步掌握交往策略，以适应新环境，促进身心健康发展。开展本研究，可以为相关研究提供经验资料。

1.2.2 实践意义

大班幼儿处于过渡时期，幼儿离开幼儿园里的伙伴升入小学要建立新的人际关系。社会性发展不良会影响幼儿适应小学生活。在幼小衔接中，读写算等知识技能的储备不是最重要的，更应该注意培养幼儿情感、态度等非智力因素。在成长过程中与同伴互相交流看法，沟通情感，有利于发展思维能力、语言表达能力、人际交往能力等。

通过对大班幼儿同伴交往的情况进行观察，分析存在的问题，总结影响因素，给幼儿园、教师和家长等提出有效策略，为幼儿园、教师和家长改进大班幼儿同伴交往状况提供参考。

1.3 概念界定

1.3.1 同伴交往

“同伴”一词在《现代汉语大词典》里是指一起工作、生活或从事某项活动的人。同伴交往是指同伴之间运用语言和非语言符号互换看法、传达需要和情感的交流过程。^[3]

1.3.2 大班幼儿

大班是从幼儿园升入小学的过渡时期，幼儿正处于社会性发展的关键时期。他们经过了小中班的相处，已经存在稳定的同伴地位。幼儿之前获得的同伴交往经验，影响着后来幼儿对待同伴的态度和行为表现。

1.3.3 大班幼儿同伴交往

大班幼儿同伴交往是指5-6岁，心理发展水平相当的幼儿，通过语言、肢体、眼神等方式与他人表达信息，交流分享来影响彼此的一种共同活动。

1.4 文献综述

在欧洲中世纪时，人们认为儿童与成人的心理发展水平相当，儿童被看作是小大人。18世纪，法国启蒙思想运动中著名的教育家卢梭提出了“自然教育”，倡导自然主义和儿童本位的教育观，在教育界发动了一场哥白尼式的大革命。国内关于幼儿同伴交往的研究发展受到了国外研究的影响。70年代实行计划生育政策，独生子女群体人数逐年增长，幼儿同伴交往研究成为关注的重点。下面分别从幼儿同伴交往对儿童发展的影响、同伴交往的类型以及同伴交往的特点三个方面进行综述。

（1）幼儿同伴交往对儿童发展的影响研究

周宗奎认为同伴起着比较、强化和榜样学习的作用。儿童的社交地位越不利，越不被同伴接受，他们的孤独感就越强。^[4]邹泓认为同伴关系会影响儿童社会性发展，幼儿获得的同伴交往经验，有利于自我意识和人格发展。^[5]李伟伟认为良好的同伴关系有利于幼儿形成平等观念，萌发健康情感，促进助人等亲社会行为，便于幼儿进行自我教育和观察学习；同伴关系不良会导致儿童心理不健康，也会影响自尊和降低自我效能感。^[6]

（2）有关同伴交往类型的研究

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