论文总字数：7329字

摘 要

数学来源于生活，因此小学数学的教学应当与生活息息相关，与实际紧密联系，通过精心设计课堂情境，并以此作为联系学生的枢纽，以保证学生更加有效的学习知识，同时也能够充分发挥教师的主导作用，并且体现学生的主体作用。课堂上的教学情境创设是教师课堂教学质量的关键，为了打造良好的课堂，教师应创设生活情境，将创设的情境与生活实际紧密联系起来。在刚刚结束的实习中，我发现小学数学课堂中存在随意、无价值、流于形式的创设情境现象，研究教师如何创设生活情境使得课堂更具魅力具有一定价值。

关 键 词：小学数学，生活情境，数学课堂

Abstract: The creation of situation in classroom is the key to the quality of teachers" classroom teaching. the creation of life situation is closely related to the reality of life. Mathematics comes from life, mathematics teaching should be closely related to life, closely related to reality, through careful design of classroom situation, and as a link to contact students, can give full play to the leading role of teachers and students" main role, at the same time also can make students more effective grasp of knowledge. In the just concluded practice, I found that there are random, worthless and formalistic situation creation phenomenon in the primary school mathematics classroom, study how teachers create life situation to make the classroom more attractive has a certain value.

Key Words: primary school mathematics, life situations, mathematics classroom

目 录

1 前言 3

2数学教学中创设生活情境存在的问题及分析 3

2.1单纯为创设而创设 3

2.2创设的现实生活情境有些牵强 3

2.3创设的生活情境是过时的 4

3数学教学中创设生活情境的策略 4

3.1导入新知中创设生活情境 4

3.1.1紧密联系生活实际，创设生活情境 4

3.1.2根据学生知识经验，创设生活情境 4

3.1.3根据学生兴趣爱好，创设生活情境 5

3.1.4联系各方面知识，创设生活情境 5

3.2探索过程中创设生活情境 6

3.2.1创设实践性的生活情境 6

3.2.2创设新颖的生活情境 6

3.3在练习时创设生活情境 7

3.4在整节课中创设生活情境 7

结语 8

参考文献 9

1 前言

《新课程标准》中强调数学教学应遵循学生学习数学的心理规律，强调数学教学应该与生活进行紧密的联系，强调从学生已有的生活经验出发，在数学中体验生活，从而在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。在课堂中，教师能让学生对数学学习产生浓烈的兴趣，为了能让学生充分的发挥他们的想象能力，并为了引导学生能够掌握正确学习数学的方式，教师在教学中将生活中的实际融进数学，关注到学生的已有经验，让学生在生活中体验到数学的乐趣。这不仅仅是新课程生成与发展的基础，也是我们每一个小学数学教师全面去实施新课标的要求！将数学与学生生活紧密联系起来，能够让学生发现生活中处处充满了数学，学生学习起来也能够更加地轻松、自然。

数学是一门具有很强的抽象性的学科，而小学生的思维以形象思维为主。通过创设生活情境，唤起学生的已有知识，将数学与生活进行联系，能够帮助学生更加容易的在新旧知识间建立联系，帮助学生加深对知识的理解与掌握。通过创设生活情境，可以为学生的学习提供生动丰富的学习材料，弥补教材的不足，使得知识更加完整，学生能够更全面的掌握知识，有更好的学习体验。

2 数学教学中创设生活情境存在的问题及分析

如今，很多的数学教师已经意识到应该在数学课堂中创设生活情境使得学生更好地学习数学，并努力地将生活中的事物融入到数学课堂的教学之中，使得学生能够在生活情境中更好地感受及体会数学。但是，在具体实施课堂教学的时候仍然还存在着以下问题。

2.1 单纯为创设而创设

创设的生活情境仅仅是走过场，并没有进行深入的思考研究，只是形式上的创设情境。这样的情境不但无法起到积极作用，反而会不利于学生理解、操作和掌握相关的数学知识，只可能就牵涉到教师的教育理念较为落后。

教师只关注到知识的传输而没有关注到学生学的过程，课堂教学只是为了教授学生知识点，学会即可却忽略了学生在过程中的感受与体会。这违背了《新课程标准》对教师的要求，将关注点更多地放在学生的发展上，而不是只关注教授知识。此外，教师没有深刻的认识到创设生活情境的重要性，或者是认识到却没有很好地加以实践，不能将教育理念贯彻到实践中。生活情境必须在整节课堂中发挥它自身的作用，它应该或多或少的对于知识的传授、学生的发展起到积极的推进作用。

2.2 创设的现实生活情境有些牵强

创设的情境不太合适甚至有时太过虚假，在生活中几乎很少存在或者根本就不可能存在。这就表明教师对于创设生活情境的意义的认识有一定的偏差，教师可能对学生、教材的把握程度有一定欠缺，教师没有深入了解学生、挖掘教材，未将学生的生活经验与教材中的生活元素加以深化应用。在创设情境时，没有良好的与教材建立联系，创设出了一些较为虚假的情境，这违背了创设情境的初衷。并且，学生在这样的情境中也无法很好地投入学习，反而拉低了学习的效率，挫伤了学生的学习积极性，对学生的一些原有的正确概念造成一定的扭曲。创设的生活情境应当是恰当的，除了能起到一定的课堂推进作用，还应该使得学生能够从中获得一些新的正确的知识。

2.2 创设的生活情境是过时的

创设的生活情境不具备时代的特色与生活气息，比较老套而没有新意，在这样的生活情境中无法达到创设情境的预期效果。这就反映出教师没有与时俱进，或者说没有把新事物、新想法运用到数学教学中。在创设情景时，创设的是一些离学生生活较远的、学生不够熟悉的生活情境，这反映出教师没有关注到学生的生活环境与接触的事物。学生是不断发展的，在这个信息化社会，学生会通过各种途径获得最新的消息，因此教师也要不断学习，不断吸收新事物新理念，跟上时代的步伐，将自己的进步性体现在创设的情境中，不断更新自己。

3 数学教学中创设生活情境的策略

剩余内容已隐藏，请支付后下载全文，论文总字数：7329字