论文总字数：35522字

摘 要

高等师范院校小教文专业师范生是未来重要的师资力量，生成和积累实践性知识，既有利于今后的教育实践，又体现了教师专业化的自主追求，因此应重视研究小教文专业师范生的实践性知识，除此之外，教育实习作为教师教育非常关键的组成部分，是促进职前教师发展实践性知识的重要途径。所以本文采用问卷法、spss软件分析法、访谈法和叙事研究法的方法，以淮阴师范学院小教文专业师范生为研究对象，对其教育实习前后实践性知识现状即关于学科内容知识，一般教学法知识，学生的知识，反思的知识四个方面进行调查、对比、分析。经调查可知教育实习对其实践性知识有促进作用，此外实践性知识在其发展过程中也存在问题，笔者进行了原因探析并提出应对性策略。

关键词： 实践性知识 ，教育实习

Abstract：Studies language major students in normal colleges is the important faculty, generate and accumulate Practical knowledge, to facilitate the future of education practice, and reflected the teachers" professional autonomy to pursue, so should pay attention to the research studies the practical knowledge of professional students, in addition, the Teaching practice as part of the teacher education is critical, promote the development of pre-service teachers" Practical knowledge is the important way. Therefore, this paper adopts questionnaire method, SPSS software analysis method, interview method and narrative research method to investigate, compare and analyze the current situation of Practical knowledge before and after the Teaching practice of students majoring in primary education and literature in huaiyin normal university from four aspects: subject content knowledge, general teaching method knowledge, students" knowledge and reflective knowledge. The investigation shows that the educational practice has an impact on its Practical knowledge, and the problems in the development process of its Practical knowledge are found from the exploration, and countermeasures are proposed.

Keywords：Practical knowledge， Teaching practice

目录

1 前言 3

2 文献综述 3

2.1 国内外有关实践性知识的研究 3

2.2 国内外有关教育实习的研究 5

2.3 有关教育实习与实践性知识关系的研究 7

2.4已有研究评价与启示 7

3 小教文专业师范生实践性知识的调查模型构建 8

3.1 核心概念辨析 8

3.2 实践性知识的基本成分 9

3.3 调查模型 10

4 调查的准备 10

4.1调查目的 10

4.2 调查思路与方法 11

4.3 调查对象的确定 11

5 小教文专业师范生在教育实习前后实践性知识的对比 12

5.1 关于学科内容知识 12

5.2 关于一般教学法知识 17

5.3 关于学生的知识 24

5.4 关于反思的知识 29

6 基于小教文专业师范生实践性知识的叙事研究 33

6.1 对S师范生的叙事研究 34

6.2 对W师范生的叙事研究 35

7 调查的结论与分析 36

7.1 教育实习对小教文专业师范生实践性知识生成的促进作用 36

7.2 小教文专业师范生实践性知识发展存在的问题 38

7.3 师范生实践性知识发展问题的原因探析 39

8 小教文专业师范生实践性知识生成的应对性策略 41

8.1 师范院校应给予基础性保障 41

8.2 实习学校应提供关键性帮助 42

8.3 师范生应发挥主观能动性作用 42

结语 44

参考文献 45

致谢 47

附录1 48

附录2 50

1 前言

首先，在全面深化语文课程改革的背景下，小学语文教师面临多方面的挑战，如何有效地将课程理念落实到日常语文教学中，成为一个值得思考的问题。目前职前语文教师往往面临这种尴尬的现实境遇，不能很好地处理课程理念与课程实施的关系，仓皇逃离教学现场。不禁引起深思：为什么师范生学习很多理论知识，走上讲台却力不从心，不能灵活处理实际教学情况？那么从职前教师的角度来探讨实践性知识与教育实习的关系，有利于探寻教育实习前后，他们的实践性知识的发展特点。研究成果能够促进人们注意到师范生早期实践性知识的专业发展，发挥教育实习对实践性知识的积极影响，以便毕业后顺利入职，逐渐爱上教师这个职业。

其次，高等师范院校的教师教育课程存在理论与实践相分离的问题，有的师范院校未能突破原有的“老三门”格局--------教育学，心理学，语文教学论，不能给予职前语文教师充分的实践机会。师范生需要通过接触真实的课堂，以获得真切的教育教学体验，在此基础上不断反思总结来提升能力，最终转化为具有自我特色的实践性知识，理论学习是无法实现这么重要的转化。所以，教育实习作为师范生获得教学经验的重要实践方式之一，应该被重视，在师范生的教师教育过程中结合教育实习这样的实践活动才能更好地生成和积累实践性知识。

最后，从研究现状看，教育界专门探讨实践性知识与教育实习影响的成果相对欠缺，有关小教文专业师范生或职前语文教师的实践性知识与教育实习的影响探究更是匮乏。本文对小教文专业师范生的实践性知识与教育实习的影响进行探究，将采用多种实证研究方法，如问卷调查、访谈、spss软件分析法、叙事研究法，将量化研究与质性研究相结合，全面收集资料，同时注意提高研究过程的信度和效度来丰富该领域的实证研究，研究成果可为职前教师的专业发展、教育实习工作、高等师范院校的教师教育课程提供建议。

2 文献综述

2.1 国内外有关实践性知识的研究

2.1.1 国外的研究

国外关于实践性知识的研究分为三个阶段。

首先，弗里曼·艾尔贝兹最早研究教师的实践性知识，她指出实践知识是一种语境知识。 从概念上讲，艾尔贝兹认为实践性知识既包括实践的知识也包括与实践有关知识。 从内容来看，艾尔贝兹将其分为五类：关于自己的知识，关于主题的知识，关于过程的知识以及关于课程的知识。^[1]对于如何研究教师的实践性知识，艾尔贝兹提倡使用理论和实践相结合的方法，并且更喜欢课堂观察或公开访谈。

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