论文总字数：11468字

摘 要

不同年龄阶段的孩子们有着截然不同的性格特点。音乐课堂作为小学审美课堂，无疑是激发孩子们积极成长，美育育人的最好途径。教案作为上课的核心要领，创意教学无疑是最好激发孩子快乐成长的主要纲领。作为一名教育工作者，我想利用自己的音乐专业技能，结合教育学、教育心理学，对学生身心特点进行研究，采用聆听、演唱、演奏、律动、扩展、创新等几个方面逐步展开，希望孩子们在音乐的熏陶中茁壮成长。

关键词：小学生，身心特点，音乐教学，教学设计

Abstract：Children of different ages have very different personality traits. Music class as an aesthetic classroom in primary schools is undoubtedly the best way to stimulate children to grow up positively and to educate and educate people. As the core of the lesson, the teaching plan is undoubtedly the main program to stimulate children"s happy growth. As an educator, I want to use my music professional skills, combined with education, educational psychology, to study the physical and mental characteristics of students, using listening, singing, performance, rhythm, expansion, innovation and other aspects gradually. I hope that the children will thrive in the music.

Key words：Primary school students, Physical and mental characteristics,

Music teaching, Design of teaching

目 录

1 前言 （或引言或绪论） ………………………………………………3

1.1 会弹琴就是会音乐吗？ ……………………………………………3

1.2 美育方式的误区 ……………………………………………………3

2 小学生的身心特点 ……………………………………………………42.1 低年级学生的身心特点 ……………………………………………4

2.2《火车开啦》教学案例设计…………………………………………4

2.2.1 积善趣疑 …………………………………………………………4

2.2.2 主动探究 …………………………………………………………5

2.2.3 新知识传授 ………………………………………………………62.2.4 知识巩固性 ………………………………………………………72.2.5 教学扩展 …………………………………………………………82.2.6 课堂简单编创教学 ………………………………………………92.2.7 课堂总结 …………………………………………………………92.3 中高年级学生的身心特点…………………………………………102.4《渔舟唱晚》教学设计 ……………………………………………103 音乐课堂标准 …………………………………………………………103.1 音乐课堂的审美性 ………………………………………………123.2 音乐人文性 ………………………………………………………113.3 音乐课堂的价值性和实践性………………………………………113.4 美育育德育 ………………………………………………………13

结论…………………………………………………………………………15

参考文献……………………………………………………………………15

致谢 ………………………………………………………………………16

1 前言（或引言或绪论）

当代教育理念推崇加德纳的多元智能理论。孩子们不再单一的关注语数外类似的智力教育了。音乐作为美育的一大重点领域，逐渐被社会重视。各种乐器培训班如火如荼的展开，孩子们学一门乐器陶冶情操也成为了一门必修课。

1.1 会弹琴就是会音乐吗？

“我的孩子钢琴已经十级啦！”“我的孩子古筝比赛又获奖了!”成为当今家长重视孩子素质教育的口头禅。然而会弹琴就是会音乐了么？我在琴行兼职器乐老师，发现大部分家长根本不在乎我对孩子乐感、视唱练耳的练习，乐理知识他们也一概不感兴趣，只关注孩子最快多久学出一首曲子，最快多久能考级，对于音乐相关文化知识，不需要掌握！

1.2 美育方式的误区

从我自己的亲身经历出发:我四岁开始学习古筝，老师是一位传统又严厉的教学者，每个周末的古筝课，老师一架琴，我一架琴，老师弹一句，我一句，我乐感不错，基本老师弹的旋律我很快就记下来了。课后老师布置作业：多听音乐原曲，多唱谱子，多看相关的音乐知识，多听听别人的演奏。我的母亲非常严厉，每堂古筝课母亲听的比我认真多了！老师布置的作业，母亲回家也是一丝不苟的完成。所以，比起一起学琴的小朋友，我进步速度非常快，就在10岁的时候就顺利拿下十级证书了。

当我12岁以后再去学琴，老师不再示范，母亲也减少了旁听，而是让我自己识谱子自己弹，自己想怎么弹好听，怎么处理细节，同时让我去阅读相关音乐文化知识，除了古筝，让我也要接触其他乐器知识。

相比我身边其他一起学琴的同学，基本是上完课后，就拍拍屁股，快乐的玩了一个星期，下节课还课，大脑一片空白，家长也称，自己啥都不懂，老师你自己看着办，老师没有办法，只能就旧知识返工，一二而再而三的重新教学。

现在家长以为自己把孩子送到老师身边，就算尽到自己应尽的义务了。未曾考虑过自己孩子的身心特点。处于低年级阶段的孩子活泼好动，他们的专注力有15分钟就是很厉害了！整整40分钟的课堂，根本坐不住，如果一直枯燥的练琴，只会降低他们对音乐的兴趣，甚至反感音乐。高年级阶段的孩子有了一定耐心，更重要的是他们的思维打开了，处于思维活跃期，这个时候的老师家长，不单单是简单的音乐教学，更应关注学科综合，让孩子们自己去探索，领略知识新天地。

2 小学生的身心特点

2.1 低年级学生的身心特点

根据最新音乐课程标准，低年级学段分为1—2年级。这个学龄段的孩子的性格活泼好动，思维也是天马行空。相比理性的思考，他们更喜欢游戏律动。教师在教学的时候，一定要抓住孩子的身心特点，合理的进行教学设计。

2.2《火车开啦》教学案例设计

《火车开啦》这首歌出自苏少版音乐教材二年级上册第四单元去郊游。我在上苏教版二年级上册第四单元歌曲《火车开啦》这首歌歌曲的时候，首先采用游戏导入。富有童心的孩子最喜欢游戏了，在游戏中学习，寓教于乐。

2.2.1积善趣疑

首先我先让孩子们自由的模仿出火车开动的声音，孩子们进行大胆贴近生活的猜测。低年级的孩子活泼好动，思维也是天马行空。教师要学会利用孩子身心特点，不能一味的利用“安静！”挥舞教鞭的方式，迫使孩子压抑天性，让孩子憋屈的保持所谓的乖巧听话。

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