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摘 要

近年来核心素养走进人们的视野，史料实证是历史学科五大核心素养之一，并处于重要位置，是达成另外四个历史学科核心素养必要途径和方法。文章对史料实证核心素养的培养现状进行问卷调查，分析存在的问题有三个方面：教师自身的史学素养；学生学习方法的欠缺，史料实证意识淡薄；考试模式的制约。并提出包括建立多元化的评价体系，培养教师树立正确的教学观，培养学生搜集史料的能力，培养学生辨别与判断史料的能力，培养学生整理与提取史料信息的能力，培养学生史料论证的能力这六个解决策略。通过对史料实证核心素养的培养，有利于学生掌握认识历史的核心方法，培养学生史料鉴别与判断能力，树立实证精神，养成实事求是的历史态度。

关键词：高中历史教学，史料实证，培养策略，核心素养

Abstract：In recent years, core literacy has gradually entered people"s field of vision. Historical material demonstration is one of the five core qualities of history discipline, and is in an important positi on. It is the necessary way and method to achieve the other four core literacy of history discipline. Taking Baipu High School in Nantong City of Jiangsu Province as an example, this paper makes a que stionnaire survey on the cultivation status of its historical material empirical core literacy, analyzes the existing problems, and puts forward the strategies to solve the problem. The cultivation of the core literacy of historical materials is helpful for students to master the core methods of understanding history, to cultivate students" ability of identifying and judging historical materials, to set up the spirit of positivism, and to form a historical attitude of seeking truth from facts and seeking truth from facts.

Keywords:history teaching in senior middle school,historical date demonstration,cultivation strategy, key competencies

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目录

一、绪论 3

（一）选题缘由和意义 3

（二）国内外研究现状 3

二、史料实证核心素养的内涵 4

（一）史料的概念及分类 4

（二）核心素养 5

（三）史料实证核心素养 5

三、个案调查 6

（一）教师问卷调查 6

（二）学生问卷调查 8

（三）存在问题 11

四、高中历史教学中史料实证核心素养培养的策略 13

（一）建立多元化的评价体系 13

（二）培养教师树立正确的教学观 14

（三）培养学生搜集史料的能力 15

（四）培养学生甄别史料的能力 16

（五）培养学生整理与提取史料信息的能力 17

（六）培养学生史料论证的能力 17

结语 19

参考文献 20

致谢 21

附录 22

图表目录

表１ 6

表2 9

表3 13

图1 14

绪论

1. 选题缘由和意义

核心素养是目前教育界关注的热点问题，成为课改向纵深推进的出发点和目标。1992年叶小兵在《中学历史教学中史料教学的探讨》中提及我国对史料教学的研究最早开始于二十世纪八十年代。^[1]随后史料教学得到广泛学者的关注和研究，取得了重大成就。2014年，“核心素养”成为我国中学课程改革进一步深化的新标识。^[2]《普通高中历史学科课程标准（2017版）》，将历史学科核心素养作为学科课程重要的培养目标，史料实证素养又处于关键位置，可以促进学生其它历史学科核心素养的培养。^[3]

无论是历史学习还是研究一定要依据史料，讲求“论从史出，史论结合”。所以史料实证核心素养培养，有利于学生掌握认识历史的核心方法，养成实事求是的历史态度。历史学科具有独特性，讲究知识的严谨性和逻辑性。对史料实证素养的培养即是对历史学科学科思维能力的升华，也是学科核心素养的最重要体现之一。不仅是历史教学改革发展的目标，也是培养学生历史学科思维品质的重要方法和手段。此外，通过史料实证的教学能够培养学生对史料的甄别和价值判断的能力，形成自觉的实证意识。这种意识的培养可以使学生学会收集和选择各种有用信息，形成较高水平的实证意识，最终养成实事求是和理性思考的公民素养。

1. 国内外研究现状

国外史料实证的提出早于国内，并有大量的研究成果，其中英国和美国的研究成果最为突出。

早在20世纪五六十年代，英国学界就开始关注史料在历史课堂中的运用，并进行了非常系统的研究。到了90年代，史料教学逐渐走入了人们的视野，并开始提出“核心素养”。2000年，欧盟提出“里斯本战略”将推行终身学习与培养核心素养视为欧盟教育政策的两条基线。^[4]2003年英国发布的《21世纪核心素养——实现潜力》，详细规定高中学生应该掌握的六个核心素养。^[5]2014年实施的英国《国家课程标准》着重学科核心素养培养。

美国的历史教育界也同样重视运用史料，对学生实证意识的培养。90年代颁布《历史课程标准》，培养历史学科思维成为该标准的一项重要内容。1996年正式颁布的《美国历史教学标准》表明了美国历史教学重视对学生证据意识、学习方法和学习思维的培养。此外，美国教育部还利用国会图书馆开展的learning page栏目，加强对史料教学组织的指导。它要求美国中学历史教师要能多角度、多手段培养学生证据意识，指导学生在史料探究的过程中习得正确结论。^[6]

此外，日本、芬兰、澳大利亚等国也开启核心素养研究体系。

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