论文总字数：13007字

摘 要

本文试从课外阅读这一角度，采用问卷调查以及案例法，研究小学生课外阅读与语文核心素养之间的关系及小学生课外阅读现状。调查发现课外阅读对小学生语文核心素养中包含的的文化素养、审美素养、思维素养及语言素养各方面均有促进作用。针对此结论，提出相关建议，包括举办多种形式的阅读活动、加强阅读方法教学、推荐书目阅读、发挥课堂阵地、优化读书氛围等。以期能在教学实践中，从课外阅读方面，培养学生良好阅读习惯，发展小学生语文核心素养，促进小学生全面、和谐发展。

关键词：课外阅读，小学生，语文核心素养，建议

Abstract: From the perspective of extracurricular reading, this paper uses questionnaire survey and case study to study the relationship between extracurricular reading and core literacy of Chinese and the current situation of extracurricular reading of primary school students. The survey found that extracurricular reading can promote pupils"cultural, aesthetic, thinking and language literacy. In view of this conclusion, some suggestions are put forward, including organizing various forms of reading activities ,Strengthening the Teaching of Reading Methods,Recommending Bibliographic Reading, Playing Classroom Position and Optimizeing Reading Atmosphere .It is hoped that in teaching practice, from the aspect of extracurricular reading, appropriate teaching methods can be adopted to cultivate students"good reading habits, develop pupils" core literacy of Chinese, and promote pupils"comprehensive and harmonious development.

Keywords: extracurricular reading, primary school students, core literacy,suggestions.

目录

1 前言 3

2 文献综述 3

2.1 课外阅读 3

2.2 小学生语文核心素养 3

2.3 国内外研究现状 4

3 小学生课外阅读对语文核心素养的影响研究 4

3.1 研究内容： 4

3.2研究方法 5

3.3 研究过程 5

4 调查结果与分析 5

4.1 小学生文化素养与阅读时长、阅读量均具有相关性 5

4.2 小学生审美素养与阅读时长、阅读量均具有相关性 6

4.3 小学生思维素养与课外阅读时长存在相关性 7

4.4 小学生语言素养与课外阅读量存在相关性 8

4.5 小学生对课外阅读喜好程度、重要性认识情况乐观 8

4.6 小学生每日阅读时长情况不乐观 9

4.7 小学生对课外阅读喜爱程度与学校阅读活动举办次数存在相关性 9

4.8 学校阅读活动举办次数较少 10

4.9 小学生对家庭阅读氛围较满意 10

5 结论与建议 11

5.1学校举办形式多样的阅读活动，增强阅读乐趣 11

5.2 加强阅读方法教学，实行养成教育 11

5.3 推荐书目阅读，制定班级阅读计划 12

5.4 发挥课堂阵地，培养阅读兴趣 12

5.5 创设适宜环境，优化读书氛围 12

参考文献 14

致 谢 15

附录 16

1 前言

语文学科是义务教育阶段的核心科目之一。语文对于小学生的认知发展等各方面起着不可替代的作用。在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，将全面提高学生的语文素养作为义务教育阶段语文课程四大理念之一。^[[1]]语文核心素养不只是学生学习所必需的条件，对于人未来及其一生的发展都起着促进作用。然而，随着现如今“重分数”浪潮的掀起，语文核心素养被放在一个极其尴尬的位置。只重分数，不顾其他成了普遍现象。本文的研究目的就在于，从课外阅读这一方面入手，调查小学生课外阅读的习惯等因素对语文核心素养的影响，从而发现并寻找措施解决问题，提出关于课外阅读的相关建议，提升学生课外阅读的兴趣，改善阅读习惯，使学生爱读书、会读书、读好书，以期发展小学生语文核心素养。

本文研究意义包括理论意义和实践意义。理论意义在于，弥补在研究发展小学生语文核心素养策略上的不足，开辟课外阅读这一领域，丰富研究内容，充分发挥学生在发展自身语文核心素养上的主体性和主动性，具有创新意义；实践意义在于，发现小学生课外阅读存在的大部分问题，研究教师、学校客观因素对于学生课外阅读的影响，为教师提供策略指导，具有借鉴意义。

2 文献综述

2.1 课外阅读

课外阅读地概念一直众说纷纭。传统观点对于课外阅读概念界定包括三方面：时空、内容和方法。《阅读辞典》中，对其界定为课堂阅读训练之外的各种阅读活动，其本质是非语文教材性阅读。^[[2]]这也就是说，课外阅读是在非教学时间、场所下自觉进行阅读非教师要求性书籍的活动。随时代科技发展，传统纸质阅读受到冲击，课外阅读概念也产生变化。《教育大辞典》中对课外阅读的界定是它属于语文课外活动的一种，是指学生课外通过读书看报或影视网络等进行学习的方式。^[[3]]这个概念就比《阅读辞典》中的概念定义要广，把影视网络也纳入课外阅读中。国外将课外阅读定义为为每天花在非学校指定材料上的时间。本文取狭义的概念，将课外阅读的范围限制在阅读课外书中，包括纸质书和电子书。

2.2 小学生语文核心素养

核心素养是指人为了自身发展以及适应社会而必备的知识与能力。赵莹莹指出，语文核心素养是指通过学习语文课程而形成较为稳定的语文知识、能力及综合素养的集合，^[[4]]具有综合性与实践性、工具性与人文性、发展性与阶段性的特点。赵福楼认为，从2014年出台的《普通高中语文课程标准（实验）》来看，语文学科核心素养包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。^[[5]]罗晓晖不同意这个观点，他认为将语言、思维、审美、文化这四维作为核心素养显得过多，教师在实际教学上难以把握好权重，主张将语文知识、语文思维作为语文核心素养。^[[6]]本文主要选用赵福楼的观点，笔者认为，语文是一门综合性的学科，仅关注语文知识、语文思维未免有些偏差。语文对学生的影响是多方面的，语文核心素养应包括语言、思维、审美、文化四个方面。

2.3 国内外研究现状

对于小学生语文核心素养的研究，各研究者的侧重点也有所不同。江苏省特级教师许红琴表示，要提升学生语文核心素养,须聚焦教学内容,突显语文本体性教学内容，提高自身语文教学内容的功力，^[[7]]突出了教师教学在小学生语文核心素养发展中的重要性。王凯丽硕士进行了对小学生提升语文核心素养的研究，文章显示，要从更新教学目标, 创新教学情境, 改善教学方式来入手, 切实提高小学生的语文核心素养。^[[8]]这些研究极大促进语文核心素养这一领域的发展。但这些研究大都局限在课堂中。本研究开辟课外阅读这一领域，从这一角度入手。弥补在课堂教学上的不足，发展小学生语文核心素养。

本文研究方法主要运用文献法、问卷法和案例法。在研究前期进行文献检索，界定相关概念。根据研究内容确定问卷基本框架，借鉴已有的关于小学生课外阅读调查的问卷，再考虑论文实际需要形成问卷，对实习学校学生发放并收回问卷，利用SPSS对数据进行统计分析及相关性分析。整理问卷结果，并利用实习的机会考察教师和学生的学习生活，挖掘课外阅读相关案例，丰富论文内容。

3 小学生课外阅读对语文核心素养的影响研究

3.1 研究内容：

（1）对以往课外阅读及小学生语文核心素养进行归纳，总结已有研究内容，界定相关概念。

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