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摘 要

幼儿同伴冲突是各年龄阶段幼儿成长过程中常见的现象，恰当利用冲突这一重要教育因素，将有助于幼儿良好个性品质的形成，提高幼儿自身的社会适应能力与人际交往能力。我们应当重视幼儿同伴冲突的教育价值，引导幼儿以合理的方式解决同伴冲突。本文分析幼儿同伴冲突的原因，包括幼儿园资源分配不当、幼儿自我中心的心理特征以及家庭教育方式等。可通过培养幼儿的交流沟通技巧，合理规划园所设施，教师及时给予帮助等方式促进幼儿同伴冲突的解决。

关键词：幼儿，同伴冲突，解决策略

Abstract :Children"s peer conflict is a common phenomenon in the process of children"s growth in all ages. The appropriate use of conflict, an important educational factor, will help the formation of children"s good personality quality, promote their social development, and improve their social adaptability and interpersonal communication ability. We should attach importance to the educational value of children"s peer conflict and guide children to solve peer conflicts in a reasonable way. There are many reasons for children"s peer conflict, including the allocation of resources in kindergartens, the psychological characteristics of children"s egocentric and family education. Through the training of children"s communication skills, rational planning of facilities, teachers timely help and other ways to promote children"s peer conflict resolution.

Keywords : young children,peer conflicts,effective countermeasure

目 录

1 引言 4

1.1 研究缘起 4

1.2 研究意义 4

1.3 概念界定 5

1.4 研究方法 5

2 幼儿同伴冲突的行为表现 6

2.1 幼儿同伴冲突的类型 6

2.2 幼儿应对同伴冲突的方式 7

3 幼儿同伴冲突的原因分析 8

3.1 幼儿语言运用能力不强 8

3.2 幼儿争抢玩具 9

3.3 幼儿园游戏空间不足或活动场地设置不合理 9

3.4 教师缺乏处理冲突的能力 9

3.5 家长教育教养方式不当 9

4 幼儿同伴冲突的教育策略 9

4.1 培养幼儿同伴交流沟通的技巧 9

4.2 合理规划游戏设施的布置 10

4.3 增强教师应对幼儿同伴冲突的能力 10

4.4 家长与教师合作，更好地实现家园共育 10

参考文献 11

附 录 关于幼儿同伴冲突的访谈提纲 12

1 引言

• 1. 研究缘起

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出构建与保持幼儿间良好同伴关系的重要性与必要性；同时，《3-6岁儿童学习与发展指南（征求意见稿）》中也给予了幼儿老师处理幼儿同伴冲突的各种方法与策略。

幼儿自我中心的心理特征以及现在社会多独生子女，丰富的物质环境和家庭大环境的精心呵护与宠爱，使许多幼儿养成了遇事习惯从自己利益出发不考虑他人。这既不利于该幼儿与同伴的友好相处，也不利于其社会性行为的发展。及早培养幼儿“去自我中心”意识，帮助幼儿发展与同伴的沟通能力以及对于同伴冲突的解决，对于幼儿本身，教师及家长都是十分必要的。

幼儿同伴冲突的解决，与当时的冲突情景、个体争取利益或避免伤害的倾向和语言或行动上的反应有关。在发生冲突之时，稍微观察和倾听后，不难发现冲突的起因。针对冲突产生的原因，对症下药，让幼儿对自己的错误有所认识，自然会降低这类同伴冲突问题的产生。而且，幼儿喜欢模仿，当他们看到教师是如何通过商量、公平地来解决冲突时，幼儿可能会有模仿的兴致，这样他们再碰到相似冲突时就会模仿教师去解决。因此，幼儿的同伴冲突问题，不仅有据可循，做到及时地发现，有方可医。

幼儿在不断解决冲突的过程中逐渐获得互助协作、协商探讨、观点采择等能力，不断增长自身的规则意识与社会经验，提高与同伴的交往能力。冲突问题的核心是同伴冲突解决策略，影响幼儿的心理健康水平、社会适应状况和同伴关系质量，主宰整个冲突进程。

1.2 研究意义

幼儿同伴冲突是幼儿在学校生活中不可避免的非常常见的社会互动现象。恰当利用冲突这一重要的教育因素，将有助于形成幼儿良好个性品质促进其社会性发展，提高幼儿自身的社会适应与人际交往能力。皮亚杰提出，冲突可以促进幼儿形成去自我中心的心理倾向。本文通过对幼儿同伴冲突行为表现、方式和原因的分析，通过对于冲突现象客观观察描述，进而从幼儿本身、幼儿园、幼儿教师及家长等角度探索并提出有效合理的策略，一定程度上充实与丰富了已有的相关研究理论。

一些家长将幼儿同伴冲突仅当成是幼儿生活时的小打小闹，以隔离幼儿安抚情绪为解决方法。而部分幼儿教师，因受精力、心情、时间等因素影响，对于幼儿同伴冲突只是简单制止，没有形成对幼儿自我冲突解决的良性教育，没有挖掘冲突这一重要教育因素的价值。以上部分家长和老师的做法，使幼儿并不能意识到自我在同伴冲突中的问题与不足。与此同时，由于幼儿的年龄特点和心理特点，这类情景下的幼儿在冲突发生时常以告状的方法解决，致使幼儿依赖于教师的出面干涉，影响他们与同伴的沟通与独自解决问题的能力的发展。本文研究幼儿同伴冲突问题，解析幼儿与同伴产生冲突的原因及影响，启发教师与家长找到合理有效的教育策略，积极引导幼儿以合理的方式处理冲突，促进幼儿间的友好相处与幼儿自身身心的和谐健康发展。

1.3 概念界定

冲突作为一种心理状态，是人与人、群体与群体之间激烈对立的社会互动方式和过程，是人们之间的一种直接的反对关系。幼儿同伴冲突是指儿童与同龄或心理发展水平相当的同伴之间在交往过程中出现的彼此排斥侵犯的现象。幼儿同伴冲突可分为显性冲突和隐性冲突两种。显性幼儿同伴冲突包括攻击、破坏、报复、争吵等；隐性幼儿同伴冲突包括不满、拒绝、心理与情感的不相容等。

1.4 研究方法

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