论文总字数：8670字

摘 要

随着现代信息技术与学科的整合，微课作为一种新型的教学资源走进教育领域，为数学学科的课堂教学增添了活力，丰富了教学资源，起到了至关重要的作用。当前中小学教师利用微课创造一个全新的教学环境，通过合理的时间安排，呈现关键知识，并在课后使用微课来评价学生的学习成果。然而，微课与小学数学融合的课例研究正处于一个探索阶段，大多数的研究停留在概念和制作方法上，缺乏微课与学科教学有机融合的研究。因此，期待当前的一线教师能利用微课与小学数学课堂教学有机融合，优化课堂结构，推动现代教育教学技术纵深发展，更好地打造有效课堂。

关键词：小学数学；低年级；微课

Abstract：With the integration of modern information technology and disciplines, micro-curriculum, as a new type of teaching resource, has entered the field of education, adding vitality to the classroom teaching of mathematics and enriching teaching resources. It has played a crucial role. Currently, primary and secondary school teachers use micro-curriculum to create a brand-new teaching environment, present key knowledge through reasonable time arrangements, and use micro-classes after class to evaluate students" learning outcomes. However, the case study of integration of micro-class and primary school mathematics is at an exploratory stage. Most of the research remains on concepts and methods of production, and there is a lack of organic integration of micro-courses and subject teaching. Therefore, it is expected that the current first-line teachers can use the organic integration of micro-teaching and primary mathematics classroom teaching, optimize the classroom structure, promote the in-depth development of modern education and teaching technology, and better create an effective classroom.

Keywords：Elementary school mathematics; junior; micro-class

目 录

1前言 4

2微课概述 4

2.1 微课的概念 4

2.2 微课的特点 4

3 小学数学课堂中的微课 5

3.1 小学数学课堂教学的特点 5

3.2 小学数学课堂教学中融入微课的意义 5

3.3小学数学课堂中的微课运用现状 6

4 小学数学课堂融入微课的再思考 7

4.1 认识要清：是“解惑”而非“授业” 7

4.2 内容要精：要“精挑”还要“细选” 8

4.3时间要活：要“灵活”而非“随意” 9

4.4 评价要勤：要“全面”而且“合理” 10

结论 11

参考文献 12

1前言

随着信息化的发展，人们的生活节奏变得越来越快，学习方式也发生了变化。不喜欢复杂、繁琐、枯燥，更愿意选择简单、直接、有效、趣味的方式。随着微时代的到来，微课也应运而生，给现有的教育教学方式带来了一次大的变革。对于传统教学而言，微课是一个新鲜事物，因为认知程度不同，大家对于微课的看法也不同。一些人认为，在现有的教学模式下，可以满足学生对于知识的理解和掌握，完全没必要把微课融入教学之中。但是通过对微课理论的大量研究，在对现有数学教学状况的了解的情况下，在实际的教学工作中一点点的试着运用微课，让微课融入教学。

2微课概述

2.1 微课的概念

什么是微课?微课无疑是移动通信技术飞速发展下的产物，但是在教育领域中不同的学者对微课的定义和理解也各不同。我国学者胡铁生老师最早提出了“微课”的概念。胡铁生老师认为:微课是根据学科课程标准的要求，配合教师的教学实践，呈现方式以教学视频为主，反映教师在教学活动中针对某个知识点或环节所运用的各种教学资源的有机结合体^[1]。上海师范大学的黎加厚教授进一步界定了微课程的时长。黎教授认为:“微课程”是指时间在10分钟以内，教学内容短小且具体，教学目标明确，能够集中说明一个问题的小课程^[2]。

综上所述，本论文中的微课定义为:围绕某一教学内容，时长在10分钟以内，教学目标明确、内容精简、讲解清晰，有效的教学资源的整合。

2.2 微课的特点

微课的定义实际上已经体现出微课的主要特点，具体表现在以下几个方面。

1. 内容少而精，重点突出

微课显著的一个特点就是针对某一知识点，重点教学。它和传统教学不同的地方就是，将整块的知识内容分解成一个个小的知识点。内容少，这些知识点经过老师的用心设计，再结合微案例，也就能够将知识点简单的简单明了。同时，再通过课后老师布置的微课任务单、微课考卷等方式，能够让学生更好的掌握所学的知识点。

1. 微视频时间短，把握学习注意力

微课另一个显著的一个特点就是微课视频的时间很短，通过短而有效教学来达到提高教学的目的。微课教学的时间长度以恰到好处为准，不拖沓、不疲倦，这样才能吸引学生的注意力。好比把传统教学课堂分解为很多微课，运用微课的短小、趣味、生动、形象的特点，来达到传统教学的目的。

1. 微课制作方便简单

微课制作尽管有一定的要求，但是非常的容易、简单。我们可以用简单的设备来制作它，也可以用专业的设备来制作。

3 小学数学课堂中的微课

3.1 小学数学课堂教学的特点

小学数学新课标提出“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者”。

1. 从学科特点来看

小学数学对于小学生来说，具有一定的抽象性，也具有非常明显的形象性。因为数学学科本身就具有非常严密的逻辑性，而这种逻辑性，对于小学生的来说，他们的认知水平及知识结构还不足以很容易就理解透，为了让学生理解，教材将抽象的数学知识，通过形象化的语言或例子呈现出来，以利于学生学习。

1. 从学生特点来看

小学生年龄小、认识水平有限。所以，小学数学学习是一个循序渐进的过程，具有系统性和渐进性。只有系统的学习才能获得完善的数学知识，并构建完善的数学学科知识框架。也只有系统的学习，才能有效地锻炼学生的逻辑思维能力及空间想象能力。

3.2 小学数学课堂教学中融入微课的意义

小学数学的概念、算理、几何形体的公式推导，图形规律等知识比较抽象，学生在学习中比较困难，不易接受，而且比较枯燥，而将微课引入数学课堂后，可以把抽象的数学知识转化为直观的视频演示、讲解，把枯燥的算理或公式推导转化为生动的图文解析，学生会迎刃而解，同时有利于对学生思维的引导，增强学生的理解，更好地培养了学生认真听讲的习惯。

（1）合理融入“微课”，利于解决学习中的疑问

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