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摘 要

小组合作学习作为新课程标准积极提倡的教学方式正在小学校园内被普及，但在实际运用中，仍存在着许多不成熟的操作行为，如无意义讨论、脱离教师掌控等。因此主要从存在的问题及解决策略两个方面分析当前小学课堂教学中的小组合作学习，通过教学片段来叙述小组合作学习在课堂教学中存在的问题来展开叙述，并引出解决策略，并且通过文献、实证等方法论证了观点。通过教师对于课程结构、课程目标等的掌握，熟练准确地运用好这一学习方式，让小组合作学习方式趋于成熟化，丰富课堂教学的教学方式。

关键词：小学；课堂教学；小组合作学习

Abstract:The group teaching method that is actively promoted as a new curriculum standard is being popularized on the primary school campus. However, in practice, there are still many immature operating behaviors, such as meaningless discussion and separation from teacher control. Therefore, this paper mainly analyzes the group cooperative learning in the classroom teaching of primary schools from two aspects: the existing problems and the solution strategies. It describes the problems in the classroom teaching through the teaching fragments to describe the problems in the classroom teaching, and leads to a solution strategy, and through the literature Methods, such as demonstration, demonstrate the viewpoint. Through the teacher"s mastery of the curriculum structure, curriculum objectives, etc., skilled and accurate use of this learning method, so that the group cooperative learning approach tends to mature, and enrich the classroom teaching methods.

Keywords:primary school，classroom teaching，group cooperative learning

目 录

1 引言………………………………………………………………………………………3

2 小组合作学习在小学课堂教学存在的问题……………………………………3

2.1 小组合作学习方式运用随意……………………………………………………3

2.2 小组合作学习分组过于随意……………………………………………………3

2.3 教师评价随意，学生积极性降低……………………………………………4

2.4 学生无法各抒己见，导致矛盾冲突…………………………………………4

3 小组合作学习有效运行的策略……………………………………………………5

3.1 小组合作的前提…………………………………………………………………5

3.2 小组合作的习惯…………………………………………………………………6

3.3 重心下移，互动多元化…………………………………………………………8

3.4 注意学科差异性…………………………………………………………………8

3.5 小组合作的评价…………………………………………………………………9

3.6 组建有效合作小组的指标…………………………………………………10

4 小组合作的价值……………………………………………………………………11

结论…………………………………………………………………………………………12

参考文献……………………………………………………………………………………13

致谢…………………………………………………………………………………………14

1 引言

新课程改革中提出了一个重要的学习理念：培养学生的交流与合作能力，同时倡导“自主——合作——探究”的学习方式。对于这一学习理念的提出，多数教师纷纷在课堂教学中开始运用小组合作这一学习方式。

随着我国全面二胎政策的放开，大班额现象日益严重，师生比例失调这一问题得不到有效的解决。小组合作学习是指任课老师在教学过程中，针对课堂教学中出现的难度适中的问题，将两个或两个以上的学生组合在一起，继而相互配合展开合作，发挥群体的积极功能，完成特定的教学任务的教学方式。这样的学习方式在一定程度上缓解了小学校园中师生比例失调的问题。并且从长远看来，小组合作学习这一方式不仅仅能减轻教师的负担、活跃课堂氛围，而且能够有意识地培养学生合作与交流的能力，进而激发学生的学习动力、训练学生的思维能力。

2 小组合作学习在小学课堂中存在的问题

在我国小组合作学习这一方式已经十分普遍了。比较常见的几种类型是按座位组合、按学号组合、互助型组合、差异组合、自由组合，在小学课堂教学中老师采用按座位分组的合作方式比较多，在任课教师眼中这样组合方便学生之间互相交流讨论，相对节省时间；互助型组合较多运用于课后的学习辅导；其他几种形式则是在实践活动中比较常见。由于小组合作学习这一体系的不成熟，在课堂中的运用存在着几大问题。

2.1 小组合作学习方式运用随意

在小学语文新课程标准中倡导了“自主——合作——探究”的学习方式后，小组合作学习在小学课堂就十分常见了，教师为了响应这一号召，随意地使用小组合作学习方式，造成了任务过于简单和过于困难得两个极端，让学生之间的交流讨论流于表面热闹，对于课程的进展没有实质性的帮助,无法体现小组合作学习的意义。过于简单化的任务和过于困难的任务，对于学生而言不存在交流讨论的意义。小学生的自制力比较薄弱，在平常上课期间，都会和周围的同学聊天。更不用说，老师提出进行小组之间的讨论，这对他们而言就有了光明正大的理由和同学聊天。两种极端化的任务，需要老师对小组合作时间的掌握十分精准，时间过少交流不够深入，时间过长会使得学生无所事事，这样不仅无法达到预定的效果，而且浪费了课堂时间。

2.2 小组合作学习分组过于随意

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