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摘 要

倾听是低年级学生学习中相当重要的一部分，养成良好的倾听习惯是学生学习能力提高的必要前提。通过研究发现，低年级学生的倾听现状有以下几个方面：（1）不同的学生有着不同的倾听习惯；（2）教师的教学行为影响着学生的倾听程度；（3）学生之间缺乏倾听意识，导致课堂秩序混乱；（4）学生兴致过高，使课堂缺乏倾听氛围。本文根据这些倾听现状，分析出低年级学生在语文课堂上倾听习惯差的原因有：（1）学生养成不好的倾听习惯源于家长的疏忽；（2）教师无趣重复的教学方式加重了学生的倾听疲倦（3）低年级学生缺乏自控力。并针对这些原因，探究出合适有效的的策略来培养他们的倾听习惯，从而提高他们的学习能力。

关键词：低年级，语文课堂，倾听习惯，养成策略

Abstract：Listening is a very important part of the study of junior students, and forming good listening habits is a necessary prerequisite for students to improve their learning ability. According to the research, the listening status of junior students has the following aspects :(1) different students have different listening habits; (2) the teaching behavior of teachers influences the listening degree of students; (3) lack of listening awareness among students, resulting in disorder of classroom order; (4) the students are in high spirits, which makes the class lack of listening atmosphere. Based on these listening situations, this paper analyzes the reasons for the poor listening habits of the lower grade students in the class of Chinese language class :(1) the bad listening habits of the students are due to the negligence of the parents; (2) teachers" boring and repetitive teaching methods aggravate students" listening fatigue (3) students lack self-control. And for these reasons, it is necessary to explore appropriate and effective strategies to cultivate their listening habits, thus improving their learning ability.

Keywords:Junior grade, Chinese language classroom,Listening habits,Nurturance strategy

目 录

1 引言………………………………………………………………4

2 小学生倾听习惯研究方案设计…………………………………4

2.1 研究目的………………………………………………………4

2.2 研究对象………………………………………………………4

2.3 研究方法………………………………………………………4

2.4 调查问卷的发放和回收情况…………………………………5

3 低年级学生在语文课堂上的倾听现状…………………… 5

3.1 不同的学生有着不同的倾听习惯 ……………………………… 5

3.2 教师的教学行为影响着学生的倾听程度…………………………6

3.3 学生之间缺乏倾听意识，导致课堂秩序混乱……………………7

3.4 学生兴致过高，使课堂缺乏倾听氛围……………………………8

3.5 倾听现状总结………………………………………………………9

4 低年级学生语文课堂倾听习惯差的原因…………………10

4.1 学生养成不好的倾听习惯源于家长的疏忽…………………10

4.2 教师无趣重复的教学方式加重了学生的倾听疲倦………11

4.3 小学生缺少自控力，未养成正确的倾听习惯………………11

5 养成低年级学生倾听习惯的策略 ………………………11

5.1 教师提醒家长重视教育问题，重视养成学生的倾听习惯…12

5.2 丰富语文课堂，改变教师教学方式………………………12

5.3 必要的频繁的语言引导与鼓励，采取有效评价机制………13

5.4 设置模拟语文课堂，学生与教师角色互换…………………13

5.5 每周评定倾听之星，树立优秀榜样…………………………14

结论 ………………………………………………………………15

参考文献…………………………………………………………16

致谢 ………………………………………………………………17

附录A 调查问卷…………………………………………………18

附录B 课堂观察量表……………………………………………19

1 引言

倾听，是学生获取信息、提炼信息不可或缺的有效途径，也是一种必不可少的能力。它是学生在课堂上的主要学习方式，也是在课下与其他学生交流的主要方式。教育家卡耐基说：“做个听众往往比做一个演讲者更重要。专心听他人讲话，是我们给予他的最大尊重、呵护和赞美。”作为教师，要倾听每个学生的课堂发言，也要倾听他们的心声。教师也要培养学生成为一个主动的倾听者^[1]。而低年级的小学生正处于习惯养成和形成自律的关键期，因此，对他们倾听习惯的养成就显得十分重要。为了了解现在低年级学生的倾听状态，我在实习3个月期间，对我所实习的班级以调查问卷的形式进行了调查。语文课堂上的倾听除了学生倾听教师上课之外，就是学生倾听同学发言。因此，我把学生自身的倾听行为、学生倾听教师上课时的行为和学生倾听同学发言时的行为这三方面作为调查内容，以此来调查现在二年级学生在语文课堂上的倾听行为和状态。

在上课期间，他们会控制不住的开始走神，有时候呆呆的发懵，有时候影响周围的同学…通过交流发现：其实他们也想一直认真地听课、像优秀的学生一样常常得到老师的表扬，但却做不到。这表明:他们想要做好却不知道正确的倾听行为是什么，这就需要教师有意识的去培养、去提醒、去监督他们养成正确的倾听习惯。

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