论文总字数：8800字

摘 要

关键词: 幼儿园，中班，游戏区域设置，问题，解决对策

Abstract:as the space support and situational support for organizing and carrying out children"s autonomous games and learning activities, the setting of the game area is a basic task of the kindergarten curriculum construction. Discusses the existing problems in the area of infant games. At the same time, in the process of setting up the actual kindergarten games, the actual physical and psychological conditions of the honest children, as well as the development of young children, are needed in the process of the kindergarten game area. Reasonable game area to meet the development needs of honest children, and further promote children"s development.

Keywords:kindergarten, middle class, regional game settings, problem, solution

目 录

1 引言 3

1.1 研究缘起 3

1.2 研究意义 3

1.3 文献综述 3

1.4 概念界定 4

2 中班幼儿园游戏区域设置中存在的问题 4

2.1 游戏区域设置的意图太过模糊 4

2.2 游戏区域中材料投放不充分，混乱且单一 4

2.3 游戏区域的种类不足 4

2.4 游戏区域中材料的投放不符合幼儿兴趣 5

3 中班幼儿园游戏区域设置的问题分析 5

3.1 教师不能科学的认知与分配材料 5

3.2 分配给班级的材料有限 5

3.3 教师忽视了幼儿的自主性 6

3.4 教师与幼儿之间缺乏沟通 6

4 解决中班幼儿游戏区域设置问题的对策 6

4.1 游戏区域设置要围绕活动 目标，发挥教育作用 6

4.2 要增加更多不同的区域，给幼儿多一点游戏空间 6

4.3 要增加材料的种类，满足幼儿需求 7

4.4 材料投放过程中要充分发挥幼儿的自主性 7

4.5 材料投放过程中要充分体现情景化 8

结论 9

参考文献 10

致谢 11

1 引言

1.1 研究缘起

在实习过程中，笔者发现部分班级的幼儿在进行游戏区域进行活动时候，时常会出现走神，开小差，甚至捣乱的情况，经过笔者的观察与询问，发现了一些游戏区域设置上的问题，如区域种类不足，材料投放混乱等，区域游戏是幼儿一日生活中的重要部分，不同种类的游戏区域所承担的职能也是不同的，并且，各个年龄阶层的幼儿适合的游戏种类亦具有一定的差异，正因如此，在其游戏区域设置这一块会浮现出很多问题。本文由此出发对中班幼儿游戏区域设置存在的问题做出研究分析。

1.2 研究意义

当前对于幼儿游戏区域的研究主要集中在环境创设，材料投放，空间利用等方面，本次研究将在其他研究者的研究成果的基础上，拓展研究问题的角度，根据在实习中实际观察、记录、搜集到的信息等，结合各因素来阐述和分析幼儿园游戏区域设置中存在的问题，同时提出一些解决对策，供大家参考。希望能让幼儿能够在游戏区域之中玩的更尽兴、得到更好的发展，并且能够为未来关于此类的研究提供一定的参考与借鉴。

1.3 文献综述

1.3.1 幼儿游戏区域设置的国外研究

国外的研究以投放材料与区域的科学设置为主，加德纳与费尔曼研究的光谱方案里的一个主要内容就是区域活动。在此类活动里，幼儿能够依据自身的兴趣与发展需求来对于活动区自主加以选择，教师主要给其提供多样化的、具有刺激性的材料，重点培养其实践、沟通能力。玛丽.伊丽莎白.约克明确指出教师应该对于教学进行统筹规划，并且依据教育的根本目标来创设区域。活动区域即教室中一个特定的区域，其中放置了让幼儿自主学习的材料。老师在放置此类材料的时候，应该充分考虑幼儿的年龄与实际需求。

1.3.2 幼儿游戏区域设置的国内研究

在国内，除了投放材料的问题，还对教师的指导，游戏区域的针对性及其环境创设进行了研究，景清华就目前幼儿园的区域活动组织情况展开深入调研，明确指出组织实施过程里主要有以下几个问题: 对区域活动的认识有偏差；活动形式较为单一，不具有较强的针对性; 区域活动的指导程式化等。高芬将一些幼儿园作为探究对象，并展开深入调研，观察到在环境创设上具有许多问题。对于此类问题，他们给出对应的建议，表示在材料选择投放方面应该充分虑及以下原则: 根据幼儿的年龄特点、发展实际情况、教育目标、主体需求来投放材料: 注意投放材料的组合性与安全性。

1.4 相关概念的界定

游戏区域的活动对于幼儿而言是非常重要的一种自主活动方式，具有非常大的价值与意义。实际上是依据幼儿的实际需求与教育目标来构建的一个立体化育人环境，即将各方面的教育资源加以有效应用，组织幼儿展开自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活与游戏活动。

中班幼儿的发展特点：相较小班幼儿而言，中班幼儿的运动能力明显增强，辨别是非能力增强。中班幼儿较小班增加了规则意识，他们有一定的规则性，同时对自我控制的能力也加强了，在教师的帮助下能够辩别是非。思维以具体形象为主。他们可以根据具体的事物来说出具体形象与数量。好奇心增强.中班幼儿虽然已经具有一定的认知能力，但是因为社会经验较少，他们对周围的世界充满了好奇，因此问题也相对小班幼儿增加了。语言表达能力增强。已经能够应用一定量的词汇，可以将事物简单的叙述下来，并对成人提出一些要求。以无意识的记忆为主。中班幼儿的记忆是无目的的，因而容易遗忘。

2 中班幼儿游戏区域设置中存在的问题

2.1 游戏区域设置的意图太过模糊

中班幼儿游戏要设置什么区域;设置这些区域是为了什么;用什么方法，道具来设置。中班不同于大班，小班，教师不能一手把控或是完全根据教材及幼儿的兴趣，表现来设置，中班幼儿的个体差异较大，教师应该依据他们的实际需求，来设置相应的区域[^[1]]。但现在一些幼儿园设置游戏区域仿佛成为了例行公事，游戏区域设置的难易度，种类的把握不稳定，将会让幼儿无法很好的开展游戏，使其活动效果不理想。

2.2 材料投放不充分，混乱且单一

幼儿园的日常游戏区域活动中，经常会出现一定的交叉与重叠，大部分情形下，不同游戏之间会出现各种冲突与矛盾[^[2]]，中班幼儿的游戏方式是以平行游戏向搭伙游戏发展为主，一旦遇到游戏材料匾乏的情况，不仅游戏之间，幼儿之间可能也会在很大程度上出现冲击与矛盾，让游戏很难有序开展，无法将其教育价值最大程度的体现出来。同时游戏区域材料投放的混乱，单一，也会对幼儿在游戏里的活动产生了很大的影响，很难满足中班幼儿的好奇心与认知的发展需求，让材料的教育作用无法获得充分的发挥，不利于他们在区域游戏中的健康发展，也会影响其角色意识的培养[^[3]]

2.3 游戏区域的种类不足

中班幼儿不同于小班幼儿，他们已经具有一定的认知能力，但是因为社会经验较少，他们对周围的世界充满了好奇，而游戏作为一种最有效，最能被幼儿接受的载体，设置不同种类的游戏区域不但能满足幼儿的一些好奇心，同时还能给予幼儿更多的学习机会，但反观有些幼儿园忽视了这一点，认为太多的游戏区域会让中班幼儿分散集中力，因而对于游戏区域种类的设置基本没有更新或改变，这就很容易导致幼儿的倦怠感，对游戏的兴趣降低，出现开小差，无所事事，甚至打扰其他幼儿游戏的情况。

2.4 材料投放不符合幼儿兴趣

经过笔者对一些幼儿园的观察，发现在游戏区域材料的投放上存在一个关键问题：中班幼儿不同于小班幼儿，他们的认知，活动能力明显增强，但语言表达能力比不上大班幼儿，所以需要教师的积极观察沟通，对游戏内容亦应该做出一定的调整，更为多样化，要具有一定的情节，游戏里也应该尝试和他人进行合作[^[4]]。但很多情况下游戏区域材料投放却并未充分考虑到中班幼儿的兴趣，通常只是为了完成教育目标，缺乏与幼儿的沟通，忽视了幼儿真正的需求，与幼儿教育提出的要求不相适应，没办法为游戏顺利开展提供充分的支持与保证。

3 中班幼儿园游戏区域设置的问题分析

3.1 教师不能科学的认知与分配材料

教师自身对于游戏区域及幼儿发展的把控存在不足，无法抓住中班幼儿的年龄发展特点与个体差异，不能很好的规划投放材料的数量；对于游戏材料的认识不足，不知道该在什么游戏区域内投放什么种类材料，同时，材料也不能及时跟上游戏种类的更新。

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