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摘 要

建构区活动作为幼儿自主选择、探索和合作的综合性较强的区域活动，是幼儿发展同伴关系的重要方式。以淮安市的某个幼儿园为例，对中班幼儿在建构区活动中的同伴交往行为进行研究，发现中班幼儿在建构区活动中的同伴交往行为方式主要是使用语言进行交往，其中存在消极交往行为，告状行为频繁，还存在着性别差异。笔者从幼儿自身因素和教师因素两方面分析原因，提出四个方面教育建议来促进中班幼儿建构区活动中同伴交往：利用环境影响幼儿同伴交往的行为，重视幼儿在建构区活动中的同伴交往，为幼儿提供积极的同伴交往策略，帮助幼儿合理运用同伴交往策略。

关键词：中班幼儿，建构区活动，同伴交往

Abstract:As a comprehensive regional activity of children"s autonomous choice, exploration and cooperation, constructive activities are an important way for children to develop peer relationships. Taking one of the kindergartens in Huaian as an example, this paper analyzes and studies the peer interaction in the activities of the middle class children in the construction area. It is found that the communication behavior of the middle children in the construction area is mainly the use of language, among which there are negative communication behavior, frequent complaint behavior and gender differences. . From two aspects of children"s own factors and teachers" factors, the author puts forward four educational suggestions to promote peer interaction in the middle school children"s construction area activities: using the environment to influence the behavior of children"s companions, paying attention to the children"s companions in the construction area, and providing the young children with a positive strategy of peer communication. Help the children to use the strategy of peer communication.

Keywords : Middle class children，construction area activities， peer communication

目 录

1 前言……………………………………………………………………………3

1.1 问题的提出…………………………………………………………………3

1.2 概念的界定…………………………………………………………………3

2 研究方法………………………………………………………………………4

2.1 文献法………………………………………………………………………4

2.2 案例分析法…………………………………………………………………5

2.3 观察法………………………………………………………………………5

3 中班幼儿建构区活动中同伴交往现状及问题………………………………5

3.1 中班幼儿建构区活动中同伴交往以语言交往为主………………………5

3.2 中班幼儿建构区活动中同伴交往消极行为明显…………………………6

3.3 中班幼儿建构区活动中同伴交往存在告状行为…………………………7

3.4 中班幼儿建构区活动中同伴交往存在性别差异…………………………7

4 影响中班幼儿建构区活动中同伴交往行为的因素分析……………………8

4.1 中班幼儿自身因素影响幼儿同伴交往……………………………………8

4.2 教师因素影响幼儿同伴交往………………………………………………9

5 促进中班幼儿建构区活动中同伴交往的教育建议 ………………………10

5.1 利用环境影响幼儿同伴交往的行为 ……………………………………10

5.2 教师重视幼儿在建构区活动中的同伴交往 ……………………………11

5.3 教师为幼儿提供积极的同伴交往策略 …………………………………11

5.4 教师帮助幼儿合理运用同伴交往策略 …………………………………12

结论………………………………………………………………………………13

参考文献…………………………………………………………………………14

1 前言

1.1 问题的提出

同伴交往是幼儿社会性发展的重要方式之一，桑标在儿童发展心理学一书中提到，同伴对于儿童的健康发展具有重要的意义，是儿童一种重要的安全感来源；同伴还为幼儿提供了行为的榜样和社会模式，且同伴之间存在的竞争也是个体自我效能感的重要来源。^[1]儿童是在游戏中学习和发展的，游戏也是幼儿与同伴互动的主要方式。^[2]周丽华认为，儿童的同伴交往和游戏密不可分，儿童是通过游戏来发展同伴关系，发展友谊的。^[3]到4岁左右幼儿开始出现联合游戏和合作游戏，且在4-5岁逐渐以联合、合作游戏为主。由此可见，中班幼儿正处于游戏发展的重要时期，在游戏中也逐渐会和同龄的伙伴结成同伴关系，同时也是同伴交往开始增多的时期，同伴交往的行为多而复杂。而建构区活动作为幼儿喜爱进行的游戏之一，是一个综合性、操作性较强，更需要幼儿的分工与合作的区域游戏活动，^[4]也是幼儿进行同伴交往的重要途径。通过研究中班幼儿建构区活动中同伴交往的行为，分析其影响因素，可以为幼儿以后大班乃至小学及成人形成良好的同伴关系打下基础，同时也可以为幼儿同伴交往提供理论依据和参考意见。

1.2 概念界定

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