论文总字数：13657字

摘 要

作文教学是培养学生书面表达能力、观察能力、思维能力以及促进学生语文素养发展的重要途径。小学作文教学是作文教学的开端和基础阶段，如何更有效地发挥作文教学对学生写作素养提升的重要价值成为教育者需要关注的重要问题。本研究结合课堂观摩案例和理论分析小学作文教学存在的作文教学方法陈旧、僵化；作文评价标准过高，评语缺少指导作用；作文反馈环节弱化；学生习作的主动性和个性的缺失这四个问题，追本溯源找寻作文教学中问题成因，针对问题和理论思考提出灵活运用各种教学方法，激发学生写作兴趣；读写结合，以读促写；重视作文修改和评讲环节；尊重学生的主体地位，重视个性发展此四点优化策略，试图提高小学作文教学质量和学生写作水平。

关键词：小学，作文教学，主体性，儿童视野，语文课本

Abstract: Composition teaching is an important way to cultivate students " written expressive ability, observation ability, thinking ability and the development of students " Chinese accomplishment. Composition teaching in primary school is the beginning and foundation stage of composition teaching, how to exert the important value of composition teaching to improve students " writing accomplishment is an important problem that educators should pay attention to. This research combines classroom observation case and theory to analyze the composition teaching method existing in primary school composition teaching, which is old and rigid, the composition evaluation standard is too high, the comment lacks the guidance function, the writing feedback link weakens, the Students " initiative and the lack of individuality are the four questions, which find the cause of the problem.This paper puts forward the flexible use of various teaching methods to arouse students " interest in writing, the combination of reading and writing, the improvement of composition and evaluation, respect for students " subject status, and the development of individuality, which is to improve the quality of composition teaching and the level of students " writing in this four-point strategy.

Keywords: Primary school, composition teaching, subjectivity, children"s vision

目 录

1 引言 4

2 小学作文教学存在的问题 4

2.1 作文教学方法陈旧、僵化 4

2.2 作文评价标准过高，评语缺少指导作用 5

2.3 作文反馈环节弱化 6

2.4 学生习作的主动性和个性的缺失 7

3 小学作文教学问题的成因剖析 7

3.1 应试教育体制的影响 7

3.2 缺少观察和体验，不重视写作素材获取 7

3.3 经典阅读及其执导的不力 8

4 小学作文教学优化策略 9

4.1 灵活运用各种教学方法，激发学生写作兴趣 9

4.2 读写结合，以读促写 10

4.3 重视作文修改和评讲环节 11

4.4 尊重学生的主体地位，重视个性发展 12

结论 14

参考文献 15

致谢 16

1 引言

作文教学是小学语文教学中不可或缺的重要环节，是培养学生书面表达能力、观察能力、思维能力以及促进学生语文素养发展的重要途径，能帮助学生正确理解和运用祖国的语言文字，在语言的积累中发展思维，使学生具有初步的写作能力。《义务教育语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”。

作文教学肩负着如此重任，必然需要教师付出大量的心血。但是我发现当今的小学作文教学中仍然存在着一些普遍问题。本文将针对这些问题，归纳出几条优化策略，以供各位小学语文教师作为参考。

2 小学作文教学存在的问题

2.1 作文教学方法陈旧、僵化

走进作文教学课堂，我发现大部分教师采用的都是运用口头语言系统向学生传授作文知识、技能的讲授法。无论是在我小时候还是现在，作文课和其他课的区分度并不大，都是学生老老实实坐在下面听老师讲。每到作文课，教师都会根据教材要求或者完全按照自己的想法布置一个作文题目，然后帮助学生审题，讲授一些关于如何审题的知识，保证学生能够围绕作文题目进行写作。完成作文的审题以后，教师则会继续讲授关于作文的选材、立意、构思等方面的知识，全程都是老师拼命在前面讲，学生却不一定能够理解老师讲的内容。讲授完这节课的主要内容以后，教师通常都会在黑板上写下一系列作文要求，学生也只能规规矩矩按照这些条条框框进行写作。讲授法虽然可以使教师在有限的时间里讲授更多的知识，传授更多的技巧，这对于初、高中的学生来说也许是比较高效的教学方法，但是教师现在的教学对象是小学生，而且是接触写作不久的学生。虽然这一阶段，孩子的抽象思维能力有了明显的发展，但是他们的思维依然还是以具体形象思维为基础的。

除了要考虑学生的思维发展特点，也要考虑学生的年龄特点，他们的生活经历和人生体验并没有那么丰富，很多事情他们还没有体验过。有一次在冬天下雪的时候老师布置了一篇题目为《下雪了》的作文，可是真正仔细观察过下雪，在下雪天有过堆雪人、打雪仗等有趣经历的学生只在少数。老师也并未让同学们走出教室直接去感知下雪的场景和体验赏雪、玩雪的乐趣。多数学生缺乏生动直观的体验，大部分学生就只是把老师上课教过的句子生搬硬套进自己的作文，写雪景的都是“整个世界好像穿上了白色的衣服”，“大雪为大地铺上了厚厚的地毯”这样的句子，写打雪仗、堆雪人场面的学生也因为缺少真实的体验无法写出其中的乐趣。如果教师始终运用单一陈旧的教学方法，不仅会使得作文教学枯燥乏味，课堂气氛沉闷，而且会让刚刚接触作文的学生对写作失去兴趣，作文内容千篇一律，缺少真实的感受。

2.2 作文评价标准过高，评语缺少指导作用

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