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摘 要

“差异化”教学法指的就是对待不同的学生采取不同的教学方法，素质教育要求对待中小学生要采取因材施教的方式，在不可能消除个体差异的情况下达到最佳的教学效果，让学生的理论知识与实践能力得到双重的提升。首先对“差异化”教学法的概念、特点及应用条件进行了分析；其次研究了学生在音乐课堂上差异的具体表现。本文以初中音乐课堂为例研究了“差异化”教学法在课堂上具体应用时的表现跟存在的问题。最后针对这些问题提出了提升“差异化”教学法在初中音乐课堂上应用效果的方式，以及差异化教学法的好处

关键词：“差异化”教学法；学生；音乐课堂；应用效果；教学效果

Abstract： Teaching should teach students in accordance with their aptitude. Taking differentiated teaching method as a clue, taking the music classroom of junior middle school as an example, this paper studies the application of differentiated teaching method. First, the concept, characteristics and application conditions of the "differential" teaching method are analyzed. Secondly, the specific manifestations of students" differences in music class are studied: the difference of students" interest in music, the difference of students" music learning ability and the difference of students" music learning background. It is not clear that the teachers" understanding of the students is not clear enough, the teachers are influenced by the traditional teaching methods, the teachers" teaching ideas have not changed, and the teachers" teaching ability is not enough. Finally, the methods to improve the application effect of the "differential" teaching method in the music class in junior high school are put forward. Type.

Keywords：differentiated teaching method; student; music teacher; learning ability.

目 录

1 前言 3

2 “差异化”教学法的概念、特点及应用条件 3

2.1 “差异化”教学法的概念、特点 3

2.2 “差异化”教学法的应用条件 3

3 课堂上学生差异具体表现及差异教学法应用存在的问题与具体应用 3

3.1 学生在音乐课堂上差异的具体表现 3

3.2 初中音乐课堂“差异化”教学法应用存在的问题与具体应用 4

4 提升“差异化”教学法应用效果的方式及好处 6

4.1 教师深入了解不同学生的差异、明确培养目的 7

4.2 “差异化”教学法与素质教育紧密结合 7

4.3 教师积极接受新的教学观念 7

结 论 8

参 考 文 献 9

致 谢 10

1 前言

“音乐可以促进青少年学生身心的健康发展、提升青少年学生的审美能力”^[1]，随着时代的发展、教育观念的进步，初中音乐教学方法也产生了变化，过去传统“灌输式”的教学方法早就已经不适合当代初中生发展现状了，在素质教育背景下更多初中采取了“差异化”教学方法，承认学生个体之间的不同，以“学生”中心进行教学。

2 “差异化”教学法的概念、特点及应用条件

2.1 “差异化”教学法的概念、特点

“差异化”教学法顾名思义指的就是对待不同的学生采取不同的教学方法，素质教育要求对待中小学生要采取因材施教的方式，“清楚认知学生个体之间存在差异，杜绝千篇一律式的课堂教学方法”^[2]。“差异化”教学法的提出有利于培养学生的自身素养，在不可能消除个体差异的情况下达到最佳的教学效果，让学生的理论知识与实践能力得到双重的提升。

2.2 “差异化”教学法的应用条件

“差异化”教学法不是所有的班级或者所有的学科都能够使用，一般情况下要求一个班级的学生学习成绩呈现出阶梯形式，有学习好的也有学习不好的，“分布比例比较均衡，在这样的情况下成立学习小组”^[3]，学习成绩优秀的可以带动学习成绩差的同学进步，合理利用班级学习的优势资源。

3 初中音乐课堂上学生差异具体表现及差异教学法应用存在的问题

3.1 学生在音乐课堂上差异的具体表现

3.1.1学生对音乐的兴趣差异

每个学生对音乐喜好的程度是不同的，“有些学生喜欢唱歌或者乐器，自然就对音乐感兴趣”^[4]，这种兴趣转移到音乐课堂上就会表现出积极性较高的状态，而有些学生不喜欢音乐，对唱歌、跳舞或者乐器几乎没有兴趣，反倒是喜欢数学或者文学，这部分同学表现在音乐课堂上就会比较消极、不愿意上音乐课。即便是同样对音乐感兴趣的同学，也存在兴趣程度上的差异，有些同学十分喜爱音乐或者某种乐器，而有些同学只是略微感兴趣，世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个在音乐兴趣上完全相同的学生，这就是兴趣差异。

3.1.2 学生音乐学习能力差异

每个学生的学习能力都是不一样的，作为教师不可能要求所有的学生都能够掌握当天音乐课上所学习到的东西，有些学生的音乐学习能力比较强可以完全掌握当天学习的音乐内容，甚至还能够举一反三自学其他的音乐知识，有些学生音乐学习能力稍弱能够消化当天的一部分知识，也有些学生音乐学习能力很差对于当天所学习的知识要消化很久才能达到掌握的程度。这就是音乐学习能力的差异，每个学生的音乐学习能力都是不同的。

3.1.3 学生音乐学习背景差异

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