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摘 要

奥尔夫教学法是与达尔克洛兹教学法、柯达伊教学法一起被称为世界三大音乐教学体系的著名音乐教学体系,是由德国著名音乐教育家、作曲家卡尔·奥尔夫所创立的教学法,这个教学法在教育界范围内有着广泛的影响力。奥尔夫音乐教学法是将音乐、图像、舞蹈、文学等融为一体的具有综合性、创造性、生动活泼的教学方法,奥尔夫音乐教学法倡导节奏教学，在教学过程中边玩边学习，让学生们快乐地感知音乐的美，它强调感性的发掘、培养，带给学生意想不到的欢乐与知识收获。对节奏教学的内容、方法进行积极探索和尝试，是实现有效音乐教学的途径之一。

关键词：奥尔夫,初中音乐,创造性,动作,游戏,实践

Abstract:Orff teaching method is with darfur crowe, kodak, teaching together known as the world"s three largest music teaching system of the famous music teaching system, is by the famous music educator, German composer, was founded by Carl orff teaching method, this method has been widely used in education within the scope of influence. Orff music teaching method is to music, images, dance, literature, etc., combined with a comprehensive, creative, lively and lively teaching methods, teaching orff music teaching method advocated rhythm, while playing in the process of teaching study, make the students happy to feel the beauty of music, it emphasizes the perceptual discover, cultivate, unexpected harvest joy and knowledge to students. To the rhythm of teaching contents and methods of active exploration and attempt, is one of the ways to achieve effective teaching of music.

Key words: orff, Junior high school music, Inspiration, action, the game, practice

目 录

1 前言…………………………………………………………………5

2 在初中音乐教学中奥尔夫教学法的现状…………………………5

2.1 教学过程忽视素质与能力的培养………………………………5

2.2 理论研究过多，原创较少………………………………………6

2.3 研究对象过于狭窄………………………………………………6

3 奥尔夫教学法在初中音乐教学中的运用…………………………7

3.1 从生活中取材，顺应学生思维…………………………………7

3.2 以游戏为载体，提高学生参与性………………………………9

3.3 注重个性差异，激发学生创造性………………………………9

3.4 设计良好的学习氛围，启发学生主动学习并领会 …………10

结语……………………………………………………………………11

参考文献………………………………………………………………12

致谢……………………………………………………………………13

1 前言

在全球化、国际化、多元化的潮流和语境中，教育问题已越发的引起世界各国家的重视，改革开放后中国音乐教育也发生的大变革。如何在全球化、国际化、多元化的时代创造出具有我们国家的音乐文化，和特色的音乐教育，这是当前音乐教育研究的一个重要问题。所以，对音乐教育问题的深入研究，在构建具有中国特色音乐教育中具有重要的意义和价值。

众所周知，奥尔夫教学法是当今世界上最为著名的音乐教学法之一，是教育界最优秀教学体系，以培养学生综合发展为本，让学生在音乐学习中慢慢的体会并发展自己的能力。

2 在初中音乐教学中奥尔夫教学法的现状

当前，在国内初中音乐教学中，我们对奥尔夫教学法的现状表现，可以从奥尔夫教学理念和教学的方式方法两方面进行研究,来说明奥尔夫教学法是适合我国素质教育要求的,也能够进一步够推动我国音乐教育事业的发展。然而，在这种现状下，还是有很多中学对奥尔夫教学法运用不太恰当。

那么，我在此问题基础上来谈谈初中音乐教学中奥尔夫教学法的现状。

2.1 教学过程忽略以学生为主体，使学生缺乏主动性

其一,在初中音乐教学过程中，大部分老师只教学生基本知识和音乐技能，不重视对学生整体素质与能力的提高，这是当前国内音乐教育存在的问题之一。学生在学习上学习的方法和学习的能力，而不仅仅只是书本的内容，老师应该利用教材的内容，来引导学生提高自己探索、研究新知识的能力。

其二,在初中音乐教学过程中，有的老师只重视学生学习的结果，不把课堂教学过程当回事。普通音乐教育的目的是为了培养综合发展的学生，在教学过程中都是为了提高学生综合知识的发展。在课堂教学过程中，老师应该以培养学生的学习兴趣，在实践中让学生自己获得宝贵的经验才是最最重要的。

其三,在初中音乐教学课堂上使用很普遍的一种教学方法，填压式的教学方法。这种教学方法在课堂中实施时，大部分学生的学习状态不好，学习成绩下降，这种现象对教学来说是一种很不好的现象。目前，某些中学教师不顾学生的整体素质的发展强制采用这种填压式教学方法。从表层上来看，貌似可以提高学生的学习成绩。但却不能从根本上提高学生以后的学习成绩。“奥尔夫认为，要充分调动学生自主学习的能力，激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的指引下积极的学习。”^[1]这样才能达到较好的学习效果。

2.2 理论研究过多，原创较少

理论研究居多。目前国内大多数对音乐教育方法的研究，只是片面的在奥尔夫音乐教育体理论表面进行过多的研究，缺少的是对奥尔夫音乐教育体系教学实践，及其方法论的深入研究，然而大部分学校在教学过程中却忽视了教学实践，不知道教学实践是教育活动的核心和具体体现。大部分研究都停留在对奥尔夫音乐教育体系文献研究和理念思考之上，最后导致我国音乐没有突破性研究，始终原地踏步。

理论原创较少。有关奥尔夫教学法，有的老师只是简单移植和生搬硬套国外音乐教育研究成果，缺乏对这些理论的深层分析和实践，缺少从音乐教育要素的内部关系来考察奥尔夫音乐教育体系与学生之间的研究。

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