论文总字数：9050字

摘 要

：后进生的问题是学校教育中一个无法回避的问题，虽然后进生是学生群体中的少部分人，但却影响很大，如果处理不好，可能引发很多严重的问题。因此，如何实现小学后进生的转化是所有教师都十分关注的问题。在分析小学后进生基本概念及其主要表现的基础上，从学生自身、家庭、学校、社会等四个方面分析了后进生形成的主要原因。然后针对后进生的形成原因对症下药，探讨实现后进生转化的主要对策，提出了一系列实现后进生转化的教育策略。

关键词：后进生，形成因素，转化策略

Abstract：The underachiever problem is an unavoidable problem in school education, while students is a student in a small number of people, but has great influence, if not handled properly, may lead to many serious problems. Therefore, how to realize the transformation of primary school students are all teachers are very concerned about the issue. On the basis of the analysis of primary school students the basic concepts and main performance, the main reason for the formation of backward students on four aspects from the students themselves, family, school, society, etc.. Then an antidote against the disease for reasons of underachiever"s, to discuss the main countermeasures to realize the transformation of backward students, put forward a series of underachiever education strategy.

Key words：Backward students, Formative factor, Conversion strategy

目 录

1. 前言 4
2. 后进生的定义及其主要表现 4
   1. 后进生的概念 4
   2. 后进生的主要表现 5
3. 后进生的形成因素 5
   1. 学生的自身原因 6
   2. 家庭因素 6
   3. 学校因素 7
   4. 社会因素 7
4. 后进生的转化策略 8
   1. 培养后进生形成良好的学习习惯 8
   2. 加强与家长的沟通和协调 9
   3. 采用科学的教学方法和民主的教育方式 9
   4. 热爱后进生，适度地批评和惩罚 10
   5. 尊重差异性，善于发现他们的“闪光点” 10
   6. 加强对学生的思想宣传与教育 11

总结 11

参考文献: 12

致谢 13

1 前言

后进生的问题是一直无法逃避的热议话题，虽然他们只是群体中一小部分，但值得引起足够重视。如果处理不当，就可能影响后进生可持续发展，甚至会成为社会问题。特别是小学中的后进生因为智力、外貌以及其它的缺陷带来的限制，长期压抑会产生一定的挫折感和心理障碍，如情绪低落、注意力不集中、性格偏执等，从而感到自卑，很难以融入班集体，久而久之幼小的心灵笼罩悲观失望的阴影。这不得不说是教育的悲哀。而当前社会甚至包括部分教师未意识到后进生问题的严重性和解决后进生问题的迫切性，采用一些简单、粗暴的手段或方式评价后进生，严重挫伤了他们的自信心、自尊心，从而恶性循环。本文将在分析后进生的主要表现及形成原因的基础上对症下药，总结出转化后进生的基本方法和策略，改变人们对后进生的偏见，让每一个后进生都能充分发挥自己的潜能，体会到学习的乐趣。

2 后进生的定义及其主要表现

2.1 后进生的概念

教育大辞典是这样定义后进生：所谓后进生，其涵义是思想品德发展上距离教育目标的要求较远，在思想行为上存在较多的缺点，落后与一般同学的学生。^[1]肖成夏在《小学阶段后进生成因和转化对策》中阐述“后进生”是指智力因素处于正常发展范围内，在学习、思想品德、组织纪律等方面存在着较大的差距或者是不足的学生。^[2]何保玲指出“后进生”是指素质发展的某一方面或几方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。通常情况下最为突出地表现为品行和学习成绩等方面的相对滞后。^[3]

综上所述：“后进生”是指小学阶段那些智力正常，但因为各种不良因素的影响而在学习动机、态度等方面存在一定问题或偏颇，导致学习过程暂时困难，学习成绩暂时不达标、学习结果暂时失败，思想品德发展暂时落后于一般同学但并非道德败坏或触犯法律的学生。

2.2后进生的主要表现

这个群体最为明显的表现在品行及学业成绩等方面的相对滞后，具体表现有如下几点:

2.2.1纪律观念淡薄。他们不能够按班级的有关规定遵守纪律，常常会出现在课堂上做小动作，不按时交作业，违反校纪校规，甚至迟到或早退等现象。

2.2.2学习动机不强。成就动机理论的主要代表人物阿特金森将个体学习动机分为两类：力求成功的动机和避免失败的动机。后进生则属于后者，他们普遍学习散漫，通过各种活动防止自尊心受伤害。

2.2.3意志力薄弱，自制力差。后进生很难长时间地专注于同一件事，只能保持“三分钟”热度，抵抗外界的诱惑差，遇到困难时往往会选择躲避。

2.2.4情感消极，易受损害。后进生普遍存在“破罐子破摔”的消极学习心理，对外界的看法和评价极其敏感和在意，很容易受到伤害。

2.2.5缺乏强烈的求知欲。后进生对所学的知识常常是一知半解，似懂非懂。他们在遇到疑难问题时，不能积极主动地寻求帮助，学习的情绪低落。

2.2.6有不适度的自尊心。大部分后进生内心脆弱，禁不住失败的打击，自尊心强，面对失败常常运用“阿Q精神胜利法”进行自我安慰，对成功者抱有不屑的态度。

3 后进生的形成因素

“知人才能善教，善教才能知人。”做好后进生转换工作，必须要对后进生做一个全面的调查研究，这样才能对症下药，从而达到药到病除的最佳效果。在小学对后进生进行长期观察，发现后进生形成因素主要包括：学生的自身原因、家庭因素、学校因素以及社会因素。

3.1学生的自身原因

纵所周知，小学阶段是学生个体身心发展的关键期。儿童进入小学后，由原来的自由游戏变成了正规的学习，不仅要学习自己感兴趣的，而且被迫学习自己不感兴趣的东西，久而久之成为“后进生”。

3.1.1懒惰的学习心态

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