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摘 要

在课堂教学过程中，学生经常会做一些与听课无关的行为来扰乱课堂秩序。小学阶段是一个课堂问题行为多发的阶段。学生的课堂问题行为不仅会对学生自己及周围同学的学习造成一定程度的影响，而且会严重影响课堂教学秩序，降低课堂教学效率，影响师生关系，对自身的身心发展也是极其不利的。因此科学有效的分析课堂问题行为产生的原因，并采取相应的措施是十分必要的。本文试对小学生的课堂问题行为的类型、原因进行分析总结，并积极探索课堂上教师能够预防和应对小学生课堂问题行为的有效策略。

关键词：小学生，课堂问题行为，原因，应对策略

Abstract：In the process of teaching,students often do some class independent behaviors to disrupt the classroom order.Primary school stage is a classroom problem behavior of multiple stage.Students" classroom problem behaviors will not only cause a certain degree of influence on the students themselves and the surrounding students" learning,but also would seriously disrupt the order of the classroom teaching and reduce the efficiency of classroom teaching.Classroom problem behaviors influence relationship of teachers and students and are extremely unfavorable to their physical and mental developments.So it is necessary to analyze the causes of classroom problem behaviors scientifically and effectively and correspond measures.The article tries to analyze and summarize the types and causes of classroom problem behaviors,and actively explore effective strategies to prevent and respond to the classroom problem behaviors for teachers.

Keywords：primary school students,classroom problem behaviors,reasons,coping strategies

目 录

1 前言 4

1.1 选题的原因 4

1.2 选题的目的及意义 4

1.3 核心概念界定 5

1.4 研究的方法 5

2 小学生课堂问题行为的类型分析 5

2.1 国外学者的研究 5

2.2 国内学者的研究 6

3 小学生课堂问题行为产生的原因分析 7

3.1 学生身心因素 7

3.2 教师因素 8

3.3 环境因素 9

4 小学生课堂问题行为的应对策略 11

4.1 建立良好的师生关系 12

4.2 创建良好的课堂环境 12

4.3 加强课堂行为管理 12

4.4 转变教学模式并运用不同的教学方法 13

4.5 满足学生合理的需要 13

4.6 对有问题行为的学生进行良好的心理辅导 13

4.7 与家长进行沟通与合作 14

结 论 15

参 考 文 献 16

致 谢 17

1 前言

1.1 选题的原因

学生、教师和环境三个因素共同组成了课堂，课堂是教师进行教学的主要场所。积极、活跃的课堂氛围可以提高教学效率，增进师生关系。但是在小学实习过程中，笔者发现小学生经常会在课堂上做出一些与听课无关的行为，如课堂上与周围同学窃窃私语，在桌上玩橡皮小尺，传纸条等等。这些行为不仅会影响自己和他人的学习，而且会扰乱课堂教学秩序，降低课堂教学效率，影响师生关系，对自身的身心发展也不利。

另外，课堂问题行为具有普遍性，每个小学教师在课堂教学的过程中都会遇到小学生的问题行为。对于一名小学教师,尤其是新教师而言，具有很大的挑战性。很多时候面对小学生的课堂问题行为，教师会显得手足无措，或者采取不恰当的行为，这些都是教师职业素质不成熟的表现。而小学生课堂问题行为产生的主要原因究竟有哪些呢？教师如何做才能减少小学生课堂问题行为发生的频率，才能更好的提高课堂教学效率呢？因此，我觉得对小学课堂问题行为进行相关研究是非常实际且必要的。

1.2 选题的目的和意义

1.2.1 选题的目的

小学生课堂问题行为对教师、学生自己以及周围同学都有不同程度的影响。本研究通过对大量文献资料的整理、分析和归纳,了解小学生课堂问题行为的现状，探究各种影响小学生课堂问题行为的原因，并根据原因有针对性的帮助教师找到一些预防和应对小学生课堂问题行为的措施。

1.2.2 选题的意义

对“小学生课堂问题行为产生的原因及其应对策略”这个课题做相关研究具有重要的意义。

从理论上看，进一步丰富了行为矫正理论。行为矫正理论的代表人物是美国著名心理学家斯金纳和华生，行为主义强调刺激与反应的联接，行为矫正即运用一些外部刺激来矫正学生的问题行为。它强调学生外部行为习惯的获得，而忽视学生的内部心理活动，如认知、意识等。而对“小学生课堂问题行为”这一课题进行研究，将使教师对小学生课堂问题行为的矫正不再局限于外部行为习惯的改变，而是关注他们的认知、意识等内部心理活动，通过对小学生不合理的思想、信念的改变来纠正他们的问题行为^[1]。

从实践上看，小学生在课堂上会出现各种各样的问题行为，这些行为不仅会影响自己和他人的学习，而且会扰乱课堂教学秩序，降低课堂教学效率，影响师生关系等。对于教师尤其是新教师来说，处理课堂问题行为，显得尤为棘手。而对“小学生课堂问题行为”这一课题进行相关研究，通过对小学生课堂问题行为类型、成因的分析，帮助教师归纳总结出适合有效的预防和应对小学生课堂问题行为的对策和建议，可以提高教师的课堂教学效率，有助于教师课堂目标的顺利完成，同时有利于学生个体身心健康发展和师生关系的融洽。

1.3 核心概念界定

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