论文总字数：8922字

摘 要

语言能力是一种综合能力，包括倾听与表达、阅读与书写准备两大方面。大班是幼小衔接的关键时期，发展大班幼儿语言能力显得尤为重要，而一日活动是促进幼儿语言能力发展的主要途径，优化一日活动，不仅促进大班幼儿语言能力的发展，更为幼儿以后的发展打下基础。本文将对幼儿园一日活动各环节进行分析思考，找到促进大班幼儿语言能力发展的策略。

关键词：语言能力,大班幼儿,一日活动,发展策略

Abstract: As a comprehensive ability, language ability includes listening, speaking, reading and writing. And a top class is the crucial stage between the kindergarten and the elementary school.Therefore,developing the language ability of preschool children is of great importance.  Meanwhile, the classroom routines serve as the most effective way to develop their language ability. It can not only promote the language ability of children but also lay the groundwork for the overall development of children. By analyzing and reflecting every link of daily activities in kindergarten, this thesis tries to find out the efficient strategy to develop the language ability of top class children.

Keywords: Language ability ,Top class children , Day activities , Efficient strategy

目 录

1 前言 ………………………………………………………………………3

2 一日活动对促进大班幼儿语言能力发展的重要性 ……………………3

2.1 促进大班幼儿语言能力发展的重要性 ………………………………3

2.2 一日活动是发展幼儿语言能力的重要途径 …………………………3

3 一日活动中促进大班幼儿语言能力发展存在的问题及原因 …………3

3.1 接待活动 ………………………………………………………………3

3.2 教学活动 ………………………………………………………………5

3.3 游戏活动 ………………………………………………………………5

3.4 生活活动 ………………………………………………………………6

3.5 其他活动 ………………………………………………………………6

4 在一日活动中促进大班幼儿语言能力发展的策略 ……………………6

4.1 倾听与表达 ……………………………………………………………7

4.2 阅读与书写准备 ………………………………………………………9

结论………………………………………………………………………… 11

参考文献 ……………………………………………………………………12

1 前言

幼儿园一日活动，顾名思义就是指幼儿在园一日所参与的所有活动，包括：生活活动、教学活动、游戏活动和其他活动等。一日活动的各个环节都需要语言为依托，大班幼儿语言能力发展较中小班而言有较大突破，词汇增加，具备一定表达技巧；表达欲望强烈，也具有一定的前阅读和前书写能力。大班是向小学过渡的关键时期，幼儿的语言能力就显得尤其重要，而一日活动是促进大班幼儿语言能力发展的重要途径。

2 一日活动对促进大班幼儿语言能力发展的重要性

2.1 促进大班幼儿语言能力发展的重要性

语言是思维与交流的工具，《纲要》中指出：幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。大班是幼小衔接的关键时期，发展大班幼儿语言显得更为重要，不仅对有效衔接有帮助，更为幼儿以后的认知乃至心理发展打下基础。

2.2 一日活动是发展幼儿语言能力的重要途径

幼儿在园的时间比较长，参与在园的所有活动，在这些活动中没有一项是可以离开语言的。接待活动需要幼儿与教师同伴打招呼，听清教师布置的“家庭作业”的要求；教学活动需要幼儿听懂教师的话语，积极回答问题，与教师、同伴用言语互动；游戏活动更是处处需要语言：角色游戏需要语言表达、表演游戏需要语言讲述、建构游戏需要语言帮助思考、美工活动对阅读与书写有要求、阅读游戏需要初步的阅读能力等；其他活动，比如饭前准备、饭后散步、小便洗手等过渡环节都需要语言的帮助。一日活动是促进幼儿语言能力发展的重要途径。

3 一日活动中促进大班幼儿语言能力发展存在的问题及原因

根据《指南》中语言部分的理论，语言能力可以分为:倾听与表达、阅读与书写准备这两大方面，但当前一日活动中的各环节对促进大班幼儿语言能力的发展存在诸多问题，难以促进幼儿这两方面能力的发展。

3.1 接待活动

3.1.1 晨间接待以教师为主导

幼儿入园经过晨检即和家长进入自己的班级，大多数的幼儿能主动热情地和接待的老师打招呼，有的还细心地说：“爸爸，别忘记拿接送卡。”有一部分幼儿能在接待老师主动打招呼之后回应老师，剩下的极少部分幼儿会躲在家长的身后，不和老师打招呼，即使家长要求，也对老师的招呼不加理睬，在家长离开之后就自己默默地回到自己的座位上。有的老师会蹲下来和“不理睬”的幼儿交流，吸引他们和自己交流。

幼儿园的晨间接待环节，老师和幼儿打过招呼之后，更多地是和幼儿的家长在交流。因为班级人数较多，每个家长想要了解自己的孩子在园的表现，这段时间就是比较好的交流询问时间。每当此时，有的幼儿是自己到座位上安静地玩玩具，有的是让家长赶紧回家，不参与老师与家长的交流，对涉及到自己的谈话内容也不感兴趣。坐在座位上玩玩具的幼儿之间除了需要某样材料时会请同伴帮忙，其他的则是没有太多的交流，整个班级显得比较安静。在一位老师进行晨间接待的同时另一位老师则是开展晨谈活动，在幼儿园的晨谈大多时候是教师抛出一个问题，然后幼儿举手回答问题，对于在下面讨论的幼儿，教师会要求其尊重站起来发言的幼儿，从而让坐着的幼儿对谈话失去了原有的兴趣。这样的要求之下晨谈变成了教师的“独角戏”，教师问一句幼儿回答一句，有的幼儿举手很积极但是讲不出来想讲的，有的幼儿直接对晨谈活动不感兴趣，或是和旁边的小伙伴讲话，或是发呆、抠桌子、啃指甲等。

案例：晨谈《冬天怎么保暖？》，教师：“冬天到了，我们穿起厚厚的衣服来保暖，那么小树、小草、小动物们是怎么保暖的呢？”幼儿A：“大人们给小树穿上草衣服。”教师：“说得真好，我们鼓励他一下。”幼儿B：“青蛙冬眠。”教师又让幼儿鼓鼓掌，对于在下面讨论的幼儿教师则是要求其尊重站起来发言的小朋友。这个话题谈完之后，教师又提出了下一个话题，一早上有时谈了三四个话题，基本都是这样“你问我答”的模式，类似于这样的晨谈，教师的晨谈主题没有新意，对幼儿的回应也是千篇一律，吸引不了幼儿语言表达的兴趣。

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