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摘 要

：小学师生关系因其特殊性，一直被视为小学教育领域中不可忽视的关系，建立良好的师生关系非常重要。我们不能过度强调“师道尊严”，而应以学生学习成绩和身心健康的均衡发展为前提，确立以学生为主体，教师为主导的新型学生观，增强教师的师德修养，关注学生的个性发展，建立和谐的师生关系，努力促进学生身心的全面发展。

关键词：小学，师生关系，策略

Abstract: Primary school teachers and students because of the special nature of the relationship, has been considered in the field of primary education can not be ignored, and setting up a good teacher-student relationship is very important. We can not over-emphasize "Dignity", but should be balanced development of student achievement and well-being as a precondition to establish student-centered, teacher-led concept of the new students, and enhance teachers" ethics cultivation, attention to student"s personality development, and establish a harmonious relationship between teachers and strive to promote the comprehensive development of students and unwind.

Keywords：Primary school;Teacher-student relationship; Strategies

目 录

1 前言 4

2 小学师生关系的特征 4

3 小学师生关系存在的问题 4

3.1 学生对教师的教学过度依赖 4

3.2 教师对学生的学习放任自由 5

3.3 教师与学生的心理距离较远 5

4 小学师生关系问题成因分析 5

4.1 过度强调“师道尊严” 5

4.2 师德素养的缺失 6

4.3 忽视学生的学习成绩和身心健康的均衡发展 6

5 建立良好的师生关系的策略 6

5.1 升华教师情感，确立新型的学生观 6

5.2 坦诚对待学生，提高自身道德素养 7

5.3 尊重信任学生，促进学生全面和谐发展 7

结 论 9

参 考 文 献 10

1 前言

古今中外教育家都十分重视师生关系并对良好的师生关系给予高度评价。

随着新课程标准的逐步实施，产生了新型的师生关系。这种新型的师生关系是民主和谐的师生关系，它表现在四个方面：一、民主平等，即人格平等，朋友式的友好帮助关系，教师理解学生，一视同仁的与学生交往，善于倾听不同的意见，同时也要求学生正确表达自己的意见。二、尊师爱生，即学生尊敬教师，尊重教师的劳动和人格尊严，对教师有礼貌，愿意协助配合教师工作，虚心接受教师的指导；教师热爱学生，公平地对待每一个学生，了解关心爱护。三、教学相长，即教师的教促进学生的学；教师可以向学生学习；学生可以超过教师。四、心理相容，即教师和学生在心理上是协调一致的，在教学过程中是师生关系亲密，情感融洽、平等合作。本文将从教育工作者的角度对小学师生关系中存在的问题及解决策略进行探索。

2 小学师生关系的特征

师生关系是指教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系既受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映。

小学师生关系有属于自己的特殊性，主要表现在以下几个方面：

第一，师生关系简单。小学生年龄小比较单纯，建立起良好的师生关系来更容易。

第二，依赖性强。小学生比较纯真，对老师十分依赖，几乎把老师说的每一句话当做权威，对老师可以说深信不疑。

第三，稳定性强。小学师生关系一旦建立，就具有较高的稳定性，相对来说比较容易巩固和维持。

第四，教师对学生的影响大。小学生正处于人生发展的初步成长阶段，教师对学生的态度直接影响到学生的身心发展。^[1]

小学师生关系随着时代的发展不断发生着变化，因此，小学师生关系又具有一定得时代性。

基于上述特征，如何建立良好的师生关系的策略探讨，是我们当前教学的首要问题，它是师生关系得以良性发展、师生健康成长，取得良好的教育教学效果的前提保障。

3 小学师生关系存在的问题

3.1 学生对教师的教学过度依赖

在我国传统的“师道尊严”的思想影响下，教师被认为是知识的载体，是教学活动的主宰。^[4]在课堂上，只要教师严肃认真地讲课，小学生就会端端正正地坐着听讲，老师讲什么，学生就听什么。学生没有在为自己而学，而是被动地接受老师的教学内容。这样的课堂学习方式不利于学生学习积极性的调动，更不利于学生形成自主学习、积极思考的学习方式。久而久之，学生不再积极思考，不再主动求知，对自身的身心发展十分不利。这种不合理的教学活动方式不利于师生关系的发展。

3.2 教师对学生的学习放任自由

对于班级的潜能生教师会自觉不自觉地放松要求。所谓“潜能生”是指那些在学习上不能很好约束自己，达不到老师预期结果的学生。潜能生在学习上不能与同学齐头并进，他们会对自己丧失信心，从而对学习持自由散漫的态度。教师也更容易把主要精力放在那些成绩优秀的学生身上，对潜能生放松指导；或者教师在对潜能生教育无果后，选择放弃深入教导，让其“自生自灭”；又或者任课教师对所有学生采取“无为而治”的教学方式，任由学生自主学习，自主思考。这些做法都是不利于学生健康成长的，更不利于良好师生关系的建立，是应该摒弃的。

3.3 教师与学生的心理距离较远

师生关系处理不当极易造成师生之间心理的疏远，尤其是中高年级的学生，这一年龄段的学生与老师在认知上会出现分歧，不会完全按照老师指定的要求去执行。另一方面，教师简单、“粗暴”的举动也极易造成学生产生反叛心理，使得师生关系疏远。这种情况在“潜能生”中出现的机率更大。这类学生因为学习成绩不好，往往最令教师伤脑筋，教师对他们的要求会更加严格，这就造成学生面对老师时会产生畏惧紧张的情绪，当学生遇到困难时，不会首先想到老师，师生的距离难以拉近，师生关系难以缓和。

在教育实践中，不难发现部分教师因把教学放在第一位，忽视了对学生身心的关怀，把学生仅仅看作是知识的接受者，把自己当作知识的传授者、课堂的主导和学习成绩的评判者。这样的师生关系是缺乏交流的。有一个年轻教师就曾在对安徽省某小学30名学生的调查中发现了这个问题。她说在为这些学生上暑期培训班时，发现孩子们对她十分畏惧，上课竟不敢发一言。小学的课堂应当是活跃的，师生之间必要的互动也十分重要，教师应当寓教于乐，不仅要加强对学生日常行为规范的管理，还要积极与学生交流，拉近与学生的距离，促使学生从老师那里感受到关心，激发学习的积极性。

4 小学师生关系问题成因分析

4.1 过度强调“师道尊严”

教师很难摆脱传统理念和习惯的影响。传统的师生关系更强调教师在教育中的主导地位，教师容易产生职业的优越性，一味地以自己的主观认知去教育学生，缺乏与学生情感上的沟通，对学生个性与兴趣的发展关心不足，导致学生难以和教师亲近。

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