论文总字数：8362字

摘 要

随着时代的进步和教育观念的更新，亲子教育吸引了越来越多的关注，而亲子游戏作为亲子教育的重要形式和核心内容，已成为家长和教师们的研究焦点。本文分析了当前形势下家庭亲子游戏中遇到的困难和问题，并探讨开展亲子游戏活动的指导策略，使亲子游戏能以科学、轻松的形式开展，在增进家长与婴幼儿间情感的交流、密切亲子关系的同时，有效促进婴幼儿身心的全面发展。

关键词：0～3岁婴幼儿，亲子游戏，现状策略

Abstract:Along with the progress of the times and the updating of the education concept , parent-child education gets more and more attention.As an important form and a core content of the parent-child education, parent-child games has become the major research object of the parents and teachers.This paper analyzes the current situation of some difficulties and problems which happen in the family parent-child games, and then to explore the guidance strategy of parent-child game activities , and then to make the parent-child game carried out in a science and relaxed form.While parent-child play enhances the emotional communication and the relationship between parents and infants ,it also effectively promotes the overall development of infants’ body and mind.

Key words:infants at the ages of 0~3,parent-child play,situation strategy

目录

1 前言 4

2 亲子游戏的内涵、特点及意义 4

2.1 亲子游戏的内涵 4

2.2 亲子游戏的特点 4

2.3 亲子游戏的重要意义 5

3 0～3岁婴幼儿亲子游戏的发展现状 6

3.1 游戏选择与年龄不符 6

3.2 游戏种类和材料单一 6

3.3 家长缺乏科学的参与和指导 7

3.4 游戏场地开放性不足 7

3.5 忽视婴幼儿良好游戏习惯的培养 7

4 在家庭中开展0~3岁婴幼儿亲子游戏的策略 7

4.1 开展符合婴幼儿年龄特点的游戏 7

4.2 利用环境创造游戏材料和内容 8

4.3 积极参与和指导游戏 8

4.4 努力创造充足安全的空间 9

4.5 帮助婴幼儿养成良好的游戏习惯 9

结 论 11

参考文献 12

1 前言

游戏是幼儿最喜爱的活动形式，是幼儿全部生活中占据时间最多、作用最大的活动。游戏可以满足幼儿身心健康发展的各种需要，对幼儿语言、认知、情感等方面的发展具有促进作用。游戏的这种重要价值，使游戏成为幼儿重要的活动。

从20世纪60年代起，一些外国的学者开始注意研究亲子游戏领域，通过大量的观察实验，心理学家和教育家们对亲子游戏的各个方面进行了探索和讨论，如辛格(Singer, J. L. )、费恩( Fein, G.)等等。而我国教育家陈鹤琴在20世纪初开始关于亲子游戏的研究，著有《家庭教育》以及20世纪30年后陆续发表的《怎样做父母》等论文。到了90年代的时候，亲子游戏的研究得到进一步的关注，但大多是理论研究。1996年，中国学前教育研究会成立5个专业委员会，其中就包括游戏与玩具专业委员会^[1]；而在2001年，中国学前教育研究会“十五”研究课题以亲子游戏的现状、问题与指导的研究为主题，充分体现了对亲子游戏研究重要价值的肯定和赞同^[2]。

亲子游戏是一种特殊的幼儿游戏，它是亲子沟通的重要途径。亲子游戏的发展起源于家庭教养过程中成人与幼儿之间的亲子交往，随着时代的进步和教育观念的更新，家庭中的亲子游戏也吸引了越来越多的关注，然而一些家庭在开展亲子游戏时仍存在若干问题。

2 亲子游戏的内涵、特点及意义

2.1 亲子游戏的内涵

亲子游戏是指以亲子感情为基础，家长与婴幼儿相互配合，在家庭内部进行的一种游戏活动^[3]；亲子游戏通过家长与婴幼儿亲密的互动，在轻松愉快的气氛中使幼儿得到身体和精神上的发展，是亲子教育中的核心内容，也是亲子教育的重要手段和方式。亲子游戏是游戏中发生最早的一种游戏，孩子一出生就与家长有了直接接触，比如握住婴幼儿的小手，做各种动作逗弄婴儿等等，这也就发生了最早的亲子游戏。

2.2 亲子游戏的特点

游戏是幼儿主动自愿的活动，没有任何其他目的，伴随着幼儿积极的情绪，幼儿在假想的情景中反映周围生活。但亲子游戏除了具有游戏的基本特征外，亲子游戏作为一种特殊形式的游戏有其自身的独特性。

2.2.1 情感性

亲子游戏基于血缘关系，家长在自然的情境下，与幼儿共同游戏。正是因为这种血缘关系，使得游戏过程中表现出更多的亲密与自由，语言表达和非语言表达都处在一种愉悦欢乐的气氛中^[4]，同时亲子游戏的互动又进一步增强了亲子之间的感情，有助于亲子间安全依恋的形成。

2.2.2 灵活性

亲子游戏的开展不受时间和空间的限制，只要家长与幼儿有游戏的需要和愿望，随时随地都可以开展。同时，游戏过程中的材料不受限制，无论是买来的玩具还是日常生活中的材料都可以拿来开展游戏。如一个吃完的饼干盒，可以用来做击打类的音乐游戏。有些时候与幼儿的游戏也未必需要材料，幼儿自己的身体就可以成为游戏的内容，比如家长与幼儿一起玩手指游戏。

2.2.3 合作性

亲子游戏是家长与幼儿之间的一种交流活动，需要家长和幼儿双方的配合，任何一方的不合作就完成不了亲子游戏。幼儿对亲子游戏的喜欢程度很大部分取决于家长自身的游戏行为的积极度。家长设计的游戏若能让幼儿自主寻找家长的配合，那么游戏就能自然地进行，游戏的效果也会很好。

2.2.4 发展性

在亲子游戏中，幼儿常常不自觉地模仿成人的言语、动作和表情，幼儿在游戏中积累的丰富经验会慢慢形成幼儿自己的兴趣和个性。家长作为幼儿的玩伴，在和幼儿进行游戏的过程中会有意识或无意识地将教育的成分寓于游戏之中，用自己的知识、经验影响幼儿游戏^[5]。由此可以看出亲子游戏具有很明显的发展性特点，这一特点有利于幼儿的身心发展。

2.3 亲子游戏的重要意义

2.3.1 满足幼儿的各种需要

在与家长的共同游戏中，当幼儿的行动对周围环境或家长产生作用时，幼儿常常会有成就感和自主感，满足了幼儿自我实现的需要。与此同时，游戏中当家长的动作言语展现出支持鼓励的状态时，幼儿也能接收到来自于家长对幼儿的认可和赞同，这使得幼儿在潜移默化中得到了自我尊重和尊重别人的需要。幼儿通过这种游戏形成与家长之间的信任与依恋关系，进而产生对家长和家庭的安全感与归属感。

2.3.2 促进幼儿的能力发展

亲子游戏不能缺少的是成人的配合，因而成人交际处事的方式便成为了婴幼儿头脑中最开始的经验印象，这促进了幼儿社会性的发展。幼儿与成人的互动使幼儿获得安全依恋和快乐的情绪体验，这有助于培养幼儿对人际交往兴趣，促进交往能力的发展。有研究表明亲子游戏包含丰富的语言结构因素，因此亲子游戏为幼儿提供了良好的语言学习环境。因为亲子游戏能够引起婴幼儿的注意，所以能够促进婴幼儿对周围事物的持续探索研究，这有助于幼儿认知能力和创造力的发展。同时，0～3岁是一生中身体发育最迅速的时期，亲子游戏包含了许多幼儿的基本动作，有利于提高婴幼儿的身体协调性，促进运动系统的发展。

2.3.3 帮助家长树立正确的儿童观和教育观

家长通过与幼儿进行游戏，能够直接观察到幼儿对游戏的情感和生理反应，并根据幼儿的发展水平调节游戏，使游戏有助于儿童身心的和谐发展^[6]；而且，游戏中家长能够直观地认识到幼儿的身体和心理的发展规律，了解幼儿的爱好，从而采取适当的教育方法，同时，在游戏的过程中家长与幼儿都充满了欢乐，当家长拥有积极的情绪，也容易形成良好的教育态度。

3 0～3岁婴幼儿亲子游戏的发展现状

随着时代的进步和教育观念的更新，人们对亲子游戏的关注越来越多，然而，在0～3岁婴幼儿的亲子游戏的发展过程中，存在着一些不可忽视的问题。主要包括以下几点：

3.1 游戏选择与年龄不符

如今，大多数家长都认识到亲子游戏在幼儿身心发展方面的价值，但是对亲子游戏的内容的选择还缺乏充分的理解。幼儿在不同年龄阶段对应的身心特点也有所区别，而家长应该首先考虑到这一点。而一些家长缺乏专业的知识，仅凭主观的经验来选择亲子游戏的内容，使得游戏可能过于简单或者太难，导致幼儿丧失兴趣和耐心。比如，1岁左右幼儿对声响的游戏很感兴趣，当家长故意将物品掉落，使其发出一些引人注意的声响来引起幼儿的强烈兴趣，但当幼儿3岁时家长与幼儿再玩此类游戏，幼儿就很难产生兴趣，在这个年龄阶段的的幼儿通常对玩具更感兴趣，喜欢在游戏中使用玩具作为游戏的延伸。　　

3.2 游戏种类和材料单一

由于时间和精力的原因，许多家长在陪伴幼儿游戏时，每天常常重复几种简单的游戏，种类比较少。许多家长认为亲子游戏只需要多买点现成玩具就可以了，但实际上只有现成的玩具就会导致材料单一，不利于幼儿创造性的发展。随着电脑、手机等普及，有些家长也常常用动画片或者网络小游戏来哄住幼儿，这种做法无疑更加不利于幼儿的发展，虽然一时哄住了幼儿，但减少了家长与幼儿的情感交流时间，也容易伤害幼儿柔弱的眼睛。

3.3 家长缺乏科学的参与和指导

有些家长认为婴幼儿年龄尚小，没必要参与“没意义”的亲子游戏，因此用玩具替代游戏，让幼儿独自玩玩具，而自己仅仅在一旁看着。有些家长多家长因为害怕幼儿在游戏中弄脏衣服或者受到伤害等等问题，因此经常会帮助幼儿完成所有事情，过多参与亲子游戏，这会让幼儿感到约束，同时也会导致幼儿独立性以及创造性的行为的缺乏。而有些家长虽然会积极参与亲子游戏，但是自身缺乏正确的方法和指导，常常表现出消极或焦虑的心情，这种情绪同样也会传染给幼儿，影响幼儿参与游戏的积极性。

3.4 游戏场地开放性不足

幼儿在0～6个月大时，处于躺、抱、坐的阶段，游戏场所只局限于摇篮、婴儿车等，到了从坐过渡到爬的时期，便必须要在家里留有一个相对独立的幼儿活动场所。但是随着幼儿逐渐长大，幼儿的经验也随之增长，幼儿游戏的环境如果没有据此产生变化，那么也很难激发幼儿探索的欲望。比如在天气好时，可以带着幼儿到户外游戏，小区、广场、草地、游乐场等等，只要是安全的场所，都可以进行游戏。 有些家庭内部没有专门属于婴幼儿的游戏场地，婴幼儿活动的场地范围较小，大部分时间限于在户内活动，场地的开放性不足。

3.5 忽视婴幼儿良好游戏习惯的培养

0～3岁幼儿由于年龄小，行为变化和表现都不太稳定，生活和游戏中自觉意识都比较差，因此幼儿习惯的养成具有反复性。所以习惯的养成是一个长期的过程，形成良好的游戏习惯，会对幼儿的成长，产生非常重要的作用，是幼儿理解社会行为规则的最佳形式。有些家长认为幼儿年龄小，不能自理，当幼儿无节制地乱扔玩具时并不加以制止，只是跟着幼儿后面整理，忽视了对幼儿良好游戏习惯的培养。而有些家长虽然有意识地提醒幼儿注意，但由于幼儿的反复性，时间久了，家长容易产生疲劳感，会慢慢忽视幼儿不好的习惯或者甚至改用打骂的形式来纠正幼儿不好的习惯。

4 在家庭中开展0~3岁婴幼儿亲子游戏的策略

4.1 开展符合婴幼儿年龄特点的游戏

出生时，婴儿的听觉已经发育成熟，听到熟悉的声音会四处寻找来源，此时可以进行躲猫猫游戏：妈妈用玩具挡住脸，过一会儿再把玩具拿开，并且说“看见妈妈了吗”，这样配合着声音的游戏会使幼儿感到好奇和愉悦。一岁的时候，幼儿会有针对性地抓住一些可以发出声音的玩具，音乐的韵律、诗歌和歌曲会使幼儿很兴奋。1～3岁的幼儿开始独立行走，语言、动作、自我意识都在此期间迅速发展，此时可以玩一些攀爬、追逐游戏，家长也可以开始与幼儿一起看图书、讲故事。进行亲子游戏时，可以加入一些音乐、歌曲，也可以拍手、哼歌、做各种姿势表情或有节奏的动作，声音和运动的结合可以促进不同感官领域的结合，也是幼儿认知发展的重要基础。

4.2 利用环境创造游戏材料和内容

通常玩具在游戏过程中是必不可少的，它能够引起幼儿游戏的兴趣，丰富游戏的内容。著名学前儿童教育家陈鹤琴说:“对玩具应作广义理解，它不是只限于街上卖的供儿童玩的东西，凡是儿童可以玩的、看的、听的和触摸的东西，都可以叫做玩具。”^[7]利用周围环境中的材料可以可以创造出许多丰富的游戏，如牛奶罐、小木棒等都能成为幼儿的玩具；有时颜色鲜艳，体积大小合适并可拿着玩的任何东西，只要经过消毒并确保不会造成伤害都可以成为游戏的材料。

在进行亲子游戏时，家长要重视幼儿某些具有创造力的行为，不要认为幼儿的想法是没有丝毫意义贪玩，家长要尤其注意幼儿自发生成的游戏。比如带孩子春游，家长可能本来计划与孩子到户外玩捉迷藏的游戏，但此时幼儿却明显对路边的鹅卵石产生了浓厚的兴趣，家长在这个时候不要鲁莽地打断孩子，反而可以顺着幼儿的兴趣点，引导幼儿玩捡石子的游戏；当幼儿的创造性都到家长的认同和赞许，幼儿的自信心以及对亲子游戏的兴趣会得到极大的增强。

4.3 积极参与和指导游戏

4.3.1 家长积极参与鼓励

0～3岁婴幼儿会对周围的环境和与他们亲近的家长进行探索发现，这并不代表幼儿都是被动接受外界的刺激，每个婴幼儿都能够主动地发展自身^[8]。尽管如此，并不意味着家长可以总是让幼儿独自待着。在生命的零到三岁里，家长应该积极陪伴幼儿游戏，帮助幼儿在充满刺激的环境中运用所有感官和身体去探索外部世界。幼儿在三岁时，开始喜欢模仿大人用双腿交换着爬楼梯，晃来晃去。大多数情况下，幼儿需要家长的帮助以带来安全感，并增强自信心。家长可以帮助幼儿设计紧张有趣的找东西或者捉迷藏游戏，积极鼓励幼儿。

4.3.2 适当指导游戏过程

幼儿由于年龄小，游戏常常单调、重复，他们常常想玩却不知道怎样才能玩得更好，幼儿往往会因为好奇，而模仿一些不正确的行为，从而给幼儿带来消极的影响。此时便需要家长适当的干预措施，但是，家长的参与必须是正确适当的，如果家长过多地干预幼儿的玩法，这样很有可能会干扰幼儿游戏的进行，对幼儿的创造力造成负面影响。另外，幼儿并不总是需要有人来陪伴，幼儿也需要有独立的空间。即便是几个月的婴儿也能拥有独自游戏的快乐，比如玩弄自己的手指，就算玩弄很久也不会厌倦。在亲子游戏进行的同时，父母也要适当地鼓励幼儿单独完成游戏。当幼儿不哭闹自己玩耍时，不要打扰幼儿，给幼儿一点属于自己的时间与空间。

4.4 努力创造充足安全的空间

0～3岁婴幼儿对周围的世界充满无限的好奇心，他们探索欲望强，通过手触摸周围的物体，获得与环境的交互作用而来的相关经验^[9]。在幼儿的眼里，一切都可以成为游戏的对象，作为家长要学会抓住机会、正确引导，在亲子游戏中，利用周围生活中触手可及的任意材料，促进孩子在身心各个方面的发展。

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