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摘 要

亲子阅读是儿童早期阅读最为重要的基本形式之一，它不仅可以促进幼儿在认知方面的发展，同时可以丰富幼儿情感和想象力。本文通过文献法研究3-6岁幼儿家庭亲子阅读的现状，发现家长对亲子阅读的价值和意义缺乏正确的认识，以及在阅读环境创设和方法指导上还有很多不足。针对上述问题，本文初步分析了原因，并结合3-6岁幼儿的身心发展特点，提出有效进行亲子阅读的对策，创设温馨和谐的亲子阅读氛围，更好地促进亲子阅读的展开，使家长和幼儿在亲子阅读中在共同成长。

关键词: 幼儿，亲子阅读，指导策略

Abstract: Parent-child reading is one of the most important basic forms of reading in early childhood, it can not only promote the development of children in the cognitive aspects, and can enrich children emotion and imagination. In this paper, the status of 3-6 years old family child reading through literature and found that the lack of a correct understanding of the parents of the child reading the value and significance, as well as reading environment creation and methodological guidance have many shortcomings. In response to these problems, this paper a preliminary analysis of the causes and characteristics of combined physical and mental development of young children 3-6 years old, propose measures for effective parent-child reading, creating a warm and harmonious atmosphere of parent-child reading better promote parent-child reading expanded to enable parents and children grow up in parent-child reading together.

Key words: children,parent-child reading,guidance strategies

目 录

1 引言………………………………………………………………………………………………3

2 3-6岁幼儿家庭亲子阅读现状及其分析…………………………………………3

2.1 缺乏正确的亲子阅读观念 ………………………………………………………3

2.2 阅读材料的选择不尽合适 ……………………………………………………4

2.3 缺乏合理有效的指导方法………………………………………………………5

2.4 忽视良好阅读环境的利用与创设………………………………………………6

3 3-6岁幼儿家庭亲子阅读指导策略………………………………………………6

3.1 形成正确的亲子阅读观念 ………………………………………………………6

3.2 选择合适的阅读材料 ……………………………………………………………7

3.3 运用灵活多样的的指导方法 …………………………………………………8

3.4 创设并利用良好的阅读环境……………………………………………………9

结论 …………………………………………………………………………………………11

参考文献……………………………………………………………………………………12

1 引言

随着时代的发展，社会越来越注重早期教育中的亲子阅读。而亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。而阅读是指通过视觉感知语言信号后经大脑处理、加工与理解信息的心理过程。而本文中所指的阅读是指阅读以书为载体的幼儿读物。例如，故事书、绘本等。

虽然越拉来越多的家长开始认识到早期阅读对幼儿重要性，但是这种认识是模糊不清的。并不能全面清楚地了解到早期阅读的真正价值所在。除此之外，他们也并不会使用科学有效的阅读指导方法来指导自己的阅读，这就可能导致事倍功半。因此如何合理地进行亲子阅读是一个值得深入讨论的问题。

2 3-6岁幼儿家庭亲子阅读现状及其分析

2.1 缺乏正确的亲子阅读观念

虽然现在很多家长开始渐渐认识到亲子阅读的必要性，但由于绝大多数家长没有系统学过教育学理论知识，也没有接受过关于如何科学的养育幼儿的培训，所以对于教育孩子的方法任然很落后。对于亲子阅读的理解也存在很多误区。其中最为突出的一个就是，将亲子阅读同教孩子识字划为等号。他们认为孩子看书就是为了认识更多的字，甚至认为认字越多孩子就越聪明，以后入小学学习就会越好。比如，在我身边就经常看到一些家长在互相攀比谁家孩子识字多。但是，机械式的、片面化的让幼儿为了识字而阅读，而不是让幼儿整体感受故事内容，这反而会使幼儿丧失对阅读的兴趣。

现实中有一部分家长认为，让幼儿记忆文学作品的内容比识字更为重要。他们觉得古人就是通过背诵大量的唐诗宋诗等文学典籍进行学习的，所以现在的孩子仍然应该使用这种方法学习。这就出现了有些五六岁的孩子就可以熟练背诵《三字经》、《弟子规》等。然而这种做法并不科学。因为学龄前幼儿的心理活动的有意性差，主要以机械记忆为主，而死记硬背只会导致他们养成不善于思考的习惯，同时也会使他们失去对事物的好奇心和探究欲。

同时在亲子阅读的过程中，更多的家长们侧重于培养幼儿的看图说话能力、识字能力、良好的口语表达能力。或是通过阅读增加幼儿知识面、拓宽他们视野。而这些侧重点都是在发展幼儿的认知和能力，但对于幼儿良好情绪情感的形成则关注较少。培养良好的情绪认知能力不仅有助于提高幼儿的思维发展水平，还有助于他们更好地认识自我、认识他人、认识周围的环境，从而更好地适应环境，提高人际交往能力和心理健康水平，促进其个性社会性发展。^[1]

在生活中发现，很多家庭中亲子阅读主要是母亲与孩子阅读，父亲很少参与亲子阅读。美国北卡罗来纳大学的专家的调查研究表明，在幼儿最初获得语言能力的过程中，父亲的作用超过了母亲。因为幼儿长期和母亲相处有“审美疲劳”，所以当父亲加入亲子阅读时，会给幼儿带来新鲜感，激发起他们对阅读的兴趣。除此以外，父亲更喜欢科学类知识、爱体育运动、爱了解军事方面的知识，而这些都是与大部分母亲不一样的地方。如果父亲能够更多参与到亲子阅读中，那么他们可以让幼儿接触到更多地不同领域的知识。同时，父亲阳刚、勇敢地性格特点也会在潜移默化中影响幼儿，成为幼儿学习的榜样。另外，父亲参与亲子阅读可以加深父亲与幼儿间的亲情，使幼儿体会到父爱。

2.2 阅读材料的选择不尽合适

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