1、项目背景

新媒体（New media）概念是1967年由美国哥伦比亚广播电视网（CBS）技术研究所所长戈尔德马克（P.Goldmark）率先提出的。新媒体是相对于传统媒体而言的，是报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态，是利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、无线通信网、卫星等渠道以及手机、电脑、数字电视等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态和媒体形态。严格地说，新媒体应该称为数字化新媒体。联合国教科文组织说：“新媒体就是网络媒体。” 2014年3月26日，美国皮尤研究中心发布了第11次《新闻媒体报告》，其中称“2013年发布的皮尤报告曾经指出，数字化转型和数字内容有望成为报业新闻产品呈现形式和经济来源的核心部分。”

媒介素养的概念属地地道道的舶来品。据学者鲁宾分析，主要有三个层面，即能力模式、知识模式和理解模式。

关于媒介素养国内外研究现状：

（1）国内研究现状

媒介素养教育的目的在于“建立对信息批判的反应模式、发展关于大众媒介的思想、提高对负面信息的觉醒能力、培养建设性的使用大众传媒的能力”。（卜卫，1997 ）

“当大众媒介普及的速度超过大众的媒介素养储备的时候，媒介的负面作用就更为明显，至少是与正面作用呈交错抗衡的状态”（田维义，2004）。

媒介素养就是对于媒介的认知，从传统的以报纸、电视为代表的大众媒介到今天全球信息技术的飞速发展推动网络社会化程度不断提高，新媒体已成为最具影响力的文化传播渠道，带给媒介素养研究以新的冲击力。因此，对于媒介的识别与判断，成为每一个置身在新媒体时代的人必须掌握的一项基本技能（程云艳，2013）。

媒介素养教育是以社会公众为对对象，以培养和提高认知媒介、参与媒介、使用媒介的能力为目的素质教育。（袁军）

媒介素养指大众能解读媒体、思辨媒体、欣赏媒体，进而使用媒体来发声，重新建立社区的媒体文化品位，并了解公民传播权利和责任