1. 研究目的与意义（文献综述）

一、选题的目的

分类的心理过程通常被称为“范畴化”(ungerer＆ schmid，2001)。从认知的角度看，范畴化指的是一种基于体验，以主客体互动为出发点，对外界事体（事物、事件、现象等）进行主观概括和类属划分的心智过程，是一种赋予世界以一定结构，并使其从无序转为有序的理性活动，也是人们认识世界的一个重要手段。它是一种以主客观互动为出发点对外界事物进行类属划分的心智过程，是一种基于现实对客观事物所作的主观概念及分类并以此赋予世界以结构的理性活动(王寅，2006)。由此可见，范畴化是人类认识世界的一种基本方式，不对客观世界进行类属划分，就根本无法认识缤纷世界中的万千事体，因此，以体验、互动、对比、概括、归类等为基础的范畴化是人类高级认知活动中最基本的一项能力，同样的，范畴化理论也因此被认为是认知语言学的基础理论之一，

范畴和范畴化理论对语言的发展和习得，对语言能力的运用有深刻启示作用，也对语言学理论具有指导意义和应用价值。目前，对外汉语教学事业正在蓬勃发展，但教学质量和相应理论构建仍然不尽人意，尚未找到一种既符合汉语认知规律又符合二语学习者习得规律的科学的方法。将认知语言学的范畴和范畴化理论应用到对外汉语词汇教学这一领域，可以更新教学理念，改进教学方法和手段，从而更有效地提高对外汉语教学的质与量，对对外汉语教学产生影响。本研究主要尝试将认知语言学的范畴和范畴化理论应用到对外汉语教学领域，为对外汉语教学提供新视角、新方法和新策略。

2. 研究的基本内容与方案

一、研究基本内容

本研究的基本内容如下。第一部分通过查阅国内外相关文献，对范畴化理论及其基本认知理论和模型的研究进行梳理和评述，并对范畴化理论相关概念进行界定，为后面的研究提供可靠的理论支持。第二部分对汉语基本词汇范畴进行分析，确立本研究的切入点。第三部分研究范畴化相关理论在对外汉语词汇教学中的应用，从基本层次理论和原型范畴理论角度出发探讨基本层次词汇教学和多义词教学。第四部分提出范畴化理论对对外汉语词汇教学的启示，包括教材词汇编写理念的更新和词汇教学过程的调整建议。最后一部分总结，根据分析讨论，得出研究结论。

二、研究目标

3. 研究计划与安排

1.明确论文任务，搜集资料，分析研究资料：1月13日-2月13日；广泛搜集并阅读相关文献和著作，了解研究背景。

2.确定论文大纲，撰写开题报告：2月14日-3月14日；在对英语词汇教学的现状进行分析的基础上，阐明选题的缘由，研究目的及意义，研究思路与方法，进而提出本文研究的主要问题和论文框架。

3.撰写论文初稿：3月15日-4月30日；以论文框架和参考文献为基础，撰写论文各部分内容，形成文章的初步分析和想法融。

4. 参考文献（12篇以上）

[1]周红.语义范畴与对外汉语语法教学[j].云南师范大学学报. 2005(3)

[2]彭宣维.认知发展、隐喻映射与词义范畴的延伸——现代汉语词汇系统形成的认知机制[j]. 北京师范大学学报(社会科学版). 2004(3)

[3]崔希亮.认知语言学:研究范围和研究方法[j].语言教学与研究. 2002(5)