摘 要

当前新课程改革正在中小学大力开展，素质教育的学生观要求教学不再局限于知识的传授，转向对学生能力的培养，道德修养的培养，对学生社会主义审美情趣的培养，帮助青少年形成科学的人生观和价值观。本文从新课程改革大背景下大力开展审美教育的角度出发，分析了在语文课堂教学中构建审美关系的必要性，探讨了审美关系建构的对象以及如何在语文课堂审美关系等几个方面来进行研究。从语文课堂教学的实际出发，结合我国的语文教学特点和学生学习特点，进行多角度的分析，寻找语文课堂审美关系建构的可行之路，对中学语文教学中更深入地实施审美教育具有重要指导意义。

关键词：语文教学；审美关系；审美教育

Abstract

At present, the new curriculum reform is being carried out in primary and secondary schools. The concept of students with quality education is no longer limited to the teaching of knowledge, the cultivation of students 'ability, the cultivation of moral cultivation, the cultivation of students' socialist aesthetic taste, and the formation of science The outlook on life and values. This paper analyzes the necessity of constructing aesthetic relations in Chinese classroom teaching, discusses the object of construction of aesthetic relation and how to study the aesthetic relationship in Chinese classroom, and so on. In this paper, from the perspective of the new curriculum reform, The From the reality of Chinese classroom teaching, combined with the characteristics of Chinese language teaching and students learning characteristics, multi-angle analysis, to find the feasibility of language classroom aesthetic construction of the road, secondary school teaching in the more profound implementation of aesthetic education Guiding significance.

Key Words：The teaching of Chinese, aesthetic relationship, aesthetic education

目录

摘 要 I

Abstract II

第1章 绪论 1

1.1 课题研究的内容 1

1.2课题研究的目的和意义 1

第二章 语文课堂审美关系建构的必要性 2

2.1 课堂审美关系的内涵 2

2.2 新课改的教学现状提出的要求 2

2.3 课堂审美关系建构在中学语文教学中的价值 3

第三章 语文课堂上审美关系建构的对象 5

3.1 在朴实的自然中感受美 5

3.2在魅力无穷的语言中发现美 5

3.3 从韵味深长的社会中回味美 6

第四章 课堂审美关系建构的措施 7

4.1 通过朗读建构审美关系 7

4.2 想象 7

4.2.1 借助多媒体，发挥想象的作用 7

4.2.2 通过语言训练，开辟一方想象的乐土 8

4.2.3 创作与运用 9

第五章 小结 10

参考文献 11

致 谢 12

第1章 绪论

1.1 课题研究的内容

当前新课程改革正在中小学大力开展，素质教育的学生观要求教学不再局限于知识的传授，教师应当转变教学思维和教学方法，改变过去知识本位的教学观，承认学生的主体地位，学生在教学活动中是认识的主体，发展的主体和实践的主体。授人以鱼不如授人以渔，帮助学生解决问题只能解一时之急，传授给学生学习方法才能让学生获得技能，独自开辟新领域，在独立解决问题的过程中，发展自我管理和自我学习习的能力， 各项能力同步发展。^[1][1]在全面发展的素质教育理念引导下，作为德、智、体、美、劳五育之一的美育引起了教育界的广泛关注。语文课堂教学是本论文主要的研究对象，本文从新课程改革大背景下大力开展审美教育的角度出发，分析了在语文课堂教学中构建审美关系的必要性，探讨了审美关系建构的对象以及如何在语文课堂建构审美关系，即语文课堂建构审美关系的可行办法，寻找语文课堂审美关系建构的可行之路。

1.2课题研究的目的和意义

中共中央国务院 《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“美育不仅能陶冶情操，提高修养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。” ^[2][2]从这里可以看出来美育任务的紧迫性，要想实施美育，就必须对传统课堂教学进行改革，努力在初中语文课堂上建构审美关系。以往课堂教学多以“教师教授知识，学生接受知识”为主要形式，教师是教学活动的中心，课堂气氛比较沉闷、死板，在语文课堂上建构审美关系，有助于积极、和谐、融洽的教学情境的创设，形成良好的课堂气氛，学生学习热情高，有利于维系良好的师生关系。一方面能够提高教学效率，另一方面学生的审美情趣和审美能力也得到了发展，顺应了教学规律的内在要求。在和谐的审美氛围中学习，可以激发学生审美情感，更好地进入作品当中。

第二章 语文课堂审美关系建构的必要性

2.1 课堂审美关系的内涵

课堂中的审美关系其实是审美教育的具体体现，是受教育者在教育者的有目的有计划的指导下，通过一种审美的视角主动与学习内容建立欣赏与被欣赏的关系，不断提高审美能力，形成一种理想的完善的人格，并且拥有良好的德性。

“美育”一词第一次出现是通过席勒，在《审美教育书简》中，“美育”被定义为促进人性的自由和解放的教育。席勒认为：“发展健康的教育，分为促进认识的教育，促进道德的教育，以及促进鉴赏力和美的教育。最后一种教育有一种神奇的力量，它使我们感性和精神力量的达到和谐”^[3][3] 。

柏拉图认为：“艺术在潜移默化中陶冶人的心灵，艺术就像调味品，有了艺术的熏陶，心灵会越发光亮”。文学艺术可以净化人的心灵，这一不刊之论在古希腊亚里士多德的“净化”说中亦可窥见。古希腊教育先进发达，早在那是，他就提出在教育中有意识进行审美教育。在欧洲，除了古希腊伟人对审美教育有研究，古罗马也有杰出贡献。以贺拉斯为代表，提出了“寓教于乐”理论，所谓“乐”就是指学习过程的愉悦在学习中获得美的享受，和古希腊审美教育实质是一样的，都强调了审美教育的作用。 ^[4][3]