摘 要

本文主要研究了建构主义理论及其在对外汉语课堂中的应用问题。当前，建构主义理论作为一种新兴的教学理论，与各类教学实践联结日益紧密，对于对外汉语教学事业也有着重要指导意义。笔者以建构主义理论为出发点，对当前第二语言教学中的主流教学理论进行了反思，剖析了当前对外汉语教学存在的主要问题，并在以上研究的基础之上，以杨寄洲主编的《汉语教程第一册·下》第十六课为例进行了教学设计，以期找到一种寓教于乐的教学方法，最后从中总结出了建构主义理论在对外汉语教学中应用的原则，为我国的对外汉语教学提供了一条新思路。

关键词：建构主义；对外汉语；教学设计；教学实践

Abstract

This paper mainly studies and explores the application constructivism theory and its application in teaching Chinese as a second language. At present, the theory of constructivism as an emerging teaching theory, it’s combination with various teaching practice is increasing, for the cause of teaching Chinese as a foreign language ,it also has an important guiding significance. The author starts with constructivism theory ,reassessed the mainstream teaching theory in the current second language teaching, analyzes the main problems existing in teaching Chinese as a second language, and on this basis,according to the Chinese Course edited by Yang Jizhou,made a teaching plan in order to find a teaching method that teachers are easy to teach and students are happy to learn. At last, the author summarizes the principles of teaching of Chinese as a second language, provided a new idea for teaching Chinese as a second language.

Key words: constructivism;teaching Chinese as a second language;teaching design;teaching practice

目录

摘要 I

Abstract II

第一章 绪论 1

（一）、研究目的及意义 1

1、研究目的 1

2、研究意义 1

（二）、国内外研究现状 2

1、国内研究现状 2

2、国外研究现状 3

（三）、研究方法 3

第二章 建构主义理论探讨 4

（一）、建构主义的产生 4

（二）、建构主义理论特征 5

第三章 第二语言主流教学理论反思及对外汉语教学存在的问题 7

（一）、第二语言主流教学理论反思 7

1、行为主义理论 7

2、认知主义理论 7

3、人本主义理论 7

（二）、对外汉语教学存在的问题 8

1、课堂教学活动单一，对学生个性关注缺乏 8

2、实际教学与现实需求的脱节 8

3、课堂教学实践缺失理论性 9

4、学生主体地位的缺失 9

第四章 建构主义理论在对外汉语教学中的应用 10

（一）、建构主义理论与第二语言教学 10

（二）、建构主义理论指导下的对外汉语教学设计 10

（三）、建构主义理论指导下的对外汉语教学实践原则 16

1、在教师指导下，以学习者为中心进行教学 16

2、创建有效情境，在情境中学习 16

3、完善课堂评价的方式，建立多元评价体系 17

4、现代教育技术在对外汉语教学中的应用 17

第五章 结语 17

参考文献 19

致 谢 21

第一章 绪论

（一）、研究目的及意义

1、研究目的

1.1加强对外汉语学科建设。

对外汉语教学研究会(即今中国对外汉语教学学会)于1983年成立,提出了学科建设的三项任务,简单说来，这三项任务分别是提高教学质量、提高学术水平以及提高教师素质，它们相互促进。现在看来,对外汉语教学学科建设的基本任务依旧是以上三点。其中，加强理论研究是对外汉语教学学科建设的关键。建构主义，是符合当前日益重视学生地位这一潮流的理论，是学习理论在继行为主义、认知主义之后最新的发展。建构主义将学习视为学习者在某种特定的情境中，积极主动地利用学习资料，并且借助他人的帮助，积极主动地对问题进行探究，最终完成知识建构的过程。^[1]教学中最重要的目标在于发展学生的主体性。^[2]因而，通过对建构主义理论的研究，能够完善对外汉语教学理论，从而加强对外汉语学科的建设。

当前，全球学习汉语的人数越来越多，对于对外汉语教学的质量提出了愈来愈高的要求，建构主义理论的很多方面对于提升对外汉语教学质量都具有积极影响。例如，在语言学习过程中，词汇、语法等教学内容比较枯燥，单词讲解理论和不断重复练习易使学习者产生厌学和退缩的情绪。而在对外汉语教学中，将建构主义理论应用其中，在课堂中创建真实有效的情境，在学生已有生活经验和语言知识的基础上引起学生对新接触知识的积极思考，学生在互助协作和资料帮助下探究解决问题的方式，从而构建起新的知识结构。这种方式使学生能够积极主动地学习，帮助学生理解和使用知识。

2、研究意义

2.1理论意义

有助于补足对外汉语教学研究中仍存在的短板。本文在对建构主义理论以及当前国内外第二语言教学相关成果进行了探究，并在此基础上，对于建构主义教学论在对外汉语教学实际中的应用进行研究。这将在理论上重新解构教师教与学生学的关系，有助于弥补对外汉语教学研究中存在的不足，从而为探讨如何更好地展开对外汉语教学的研究奠定理论基础。

2.2实践意义

能够有效指导对外汉语教学实践，从而使对外汉语教学实践得到进步。将建构主义理论应用于对外汉语教学实际之中，能够有利于增加师生在课堂上的互动，提高教学效率，更加有利于学生汉语水平的提高，从而不断提高对外汉语课堂教学质量。这也是理论研究最重要的目标。

（二）、国内外研究现状