全文总字数：4213字

1. 研究目的与意义及国内外研究现状

在语言系统中，动词所起的作用十分关键。言说类动词是动词的一个重要部分，表示某一种“话语类行为动作”。汉语中有着众多的言说类动词，它们活跃在我们的日常生活中。言说动词“说”和“告诉”是汉语言语行为中的高频词汇，在对外汉语词汇教学中也很重要。“说”和“告诉”在大纲中都属于甲级词，出现和使用的频率都很高，所以更要减少错误率。

首先，本文从句法语义的角度，在前人研究的基础上，对“说”和“告诉”的句法语义进行了描写分析，对比出二者的异同。其次，对留学生在习得汉语言说动词“说”和“告诉”过程中出现的偏误进行分析，再结合上文的句法语义分析归纳产生偏误的原因，并提出合理的教学建议，这样能促进外国留学生更好地理解和合理地应用汉语的言说类动词，尤其是“说”和“告诉”。

国内外研究现状

言说类动词的界定：

国内最早对言说动词进行研究的是黎锦熙先生，他在《新著国语文法》中将动词划分为外动词、内动词、同动词、助动词四类，在外动词的分类中他列举了大量言说动词，如交涉人事中的“劝、嘱咐、称许、批评”等。尹世超（1985）提出了 “全能动词”里面包含一个“表示言语行为的”小类。但遗憾的是他们都没有明确地提出言说动词的概念，言说动词只是作为一个分类被研究，没有作为一个独立的研究对象。

2. 研究的基本内容

论文的研究内容主要包括：

1. 总结汉语言说类动词的界定，对前人进行过的言说类动词的语义研究及对外汉语教学研究进行总结。

2. 以汉语言说类动词“说”、“告诉”为研究对象，从句法语义方面对“说”和“告诉”进行描写、分析和对比。句法部分描写了“说”和“告诉”常用的搭配，语义部分具体从施事、受事、与事三个方面出发，描写分析能充当施事的成分，受事和与事的隐现情况，及受事和与事的成分，并比较二者的异同。

   剩余内容已隐藏，您需要先支付后才能查看该篇文章全部内容！

   3. 实施方案、进度安排及预期效果

   实行方案：

   首先，查阅相关文献并积极思考，确定研究对象及内容。然后结合ccl语料库的例句对“说”和“告诉”的句法语义进行本体分析，句法方面包括常见的句法搭配，语义方面包括其施事、受事、与事的特征和隐现情况；其次，基于中介语语料库对留学生习得“说”和“告诉”的情况进行分析，结合本体研究探究偏误产生的原因；最后，结合本体分析和偏误的分析的结果，为“说”和“告诉”及言说类动词的对外汉语教学提供建议。

   进度安排：

   剩余内容已隐藏，您需要先支付后才能查看该篇文章全部内容！

   4. 参考文献

   1. 陈昌来.现代汉语动词的句法语义属性研究[M]. 上海：学林出版社,2002
   2. 刘大为.言语行为与言说动词句[J].汉语学习,1991(06):16-23.
   3. 王传经.关于言语行为动词的几个问题[J].外国语(上海外国语大学学报),1994(06)
   4. 汪维辉.汉语“说类词”的历时演变与共时分布[J].中国语文,2003(04)
   5. 王莹.现代汉语言语动词研究[J].南开语言学刊,2005(02)
   6. 吴剑锋.现代汉语言说动词研究概观.现代语文：下旬．语言研究,2009(2)
   7. 钟守满,王伟.言语行为动词语义分析及构架[J].外语学刊,2000(02)
   8. 钟守满,张伟华.英汉言语行为动词分类及其语义认知解释[J].上饶师范学院学报(社会科学版),2004(05)
   9. 钟守满.“互向”类言语行为动词语义认知解释[J].杭州师范学院学报(社会科学版),2005(03)
   10. 钟守满.言语行为动词释义及其相关研究[J].外语教学,2008(05)
   11. 方寅,夏燕舞.言说动词研究述评.安庆师范学院学报：社会科学版,2012,31(5)
   12. 蔡俊杰. 现代汉语言说类动词考察[D].上海师范大学,2008.
   13. 张芫. 汉英“说”类词语构词法与语义对比研究[D].福建师范大学,2013.
   14. 王梓秋. 留学生汉语言说类动词习得研究[D].南京师范大学,2015.
   15. Austin.J.How to Do Thingswith Words[M].London: Harvard University Press，1962
   剩余内容已隐藏，您需要先支付 10元 才能查看该篇文章全部内容！立即支付